《看松鼠做巢》这一课主要是引导学生体会小松鼠的精彩表演和它的执著。不足之处：在分析看松鼠表演的那一段时，在“它们有的、、、有的、、、”那几个句子中，我没有更具体地引导孩子们体会松鼠表演的精彩有趣，其实可以让孩子们去体会想像松鼠的表演像什么，引导他们在读中悟，想像情景。这样一来，在接下来的仿照说话中就可以避免出现语言表达干枯无味的现象了。

　　曹老师提醒我在板书时要注意措词用字精炼、恰当，要意简言骸、设计精当，体现出课文的精微之意。这是我以后要下功夫的地方。还有一点，我最后忽视了对课文最后一自然中“但是我相信，那只白肚子的小松鼠高高地蜷卧在自己用最好的材料铺就的巢里，过得非常舒适”这句话中“最好的材料”的解读，以致有的学生认为小松鼠的执著是很笨的，用人造棉做巢不是更暖和吗？如果引导他们解读橡树叶就是它“最好的材料”就不会出现这种问题了。确实，对课文的细读我还要多下功夫，因为我自己都忽略了这一句话中的含义，因为正是对“最好的材料”的坚持，这只小松鼠才是执著而不是固执。

　　但是，我心里始终有疑惑：难道我们的语文教学就一定要这样去咬文嚼字吗？一定要让孩子们得出“小松鼠身上有着执著和坚持不懈的精神”这个教学目标中要求达到的结论就是正确的吗？为什么不能换个角度，想一想作者为什么会去观察和帮助小松鼠？作者这种充满童真童趣的心灵更让人欣赏。为什么不能站得更高，把作者的一举一动也放在我们的欣赏之下，去探究这位作者的心灵状态呢？这样可以让孩子们学会用一双慧眼发现并欣赏自然万物的美好。拥有一颗善良美好、并且善于发现美的心灵似乎比学习小松鼠的执著更有价值和意义。更何况，执著有时并不一定是什么优点，因为，当一个人执著时，它总是认为它所执著的东西就是“最好的材料”。

　　也许一个老师如何处理一篇课文取决于这位老师的性格倾向与心灵状态，但是，可悲之处也正是在这里：我国现有体制下的语文教学是有教学大纲的，一篇课文要达到什么样的教学目标是有一定要求的。它决定了在学某一篇课文时，老师和学生必须是教学目标中所要求的某一种情感状态。这就是“戴着镣铐的舞蹈”吗？跳舞，要么不跳，跳就要放开手脚洒洒脱脱地跳，为什么非要戴着镣铐？

　　有时想一想，心里很是悲哀和无奈。但又想一想，也许这也是我自以为是的执著吧。