第一小节的教学过程中我设计了一个想像说话练习的环节来加深学生的理解：小毛虫与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙。

　　出示第一小节：“一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。”边出示句子边问：“小毛虫用新奇的目光观察到了什么？”一位学生回答道：（各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。）指导学生朗读这句句子。然后出示:只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。我采用了个别读、师生合作、男女生合作有感情的朗读。

　　指导朗读完句子后我又出示想像说话练习：

　　小蜜蜂飞过来，对小毛虫说：“ ”

　　小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：“ ”

　　在想像说话练习的过程中，由于学生们通过预习，对小毛虫最终破茧羽化的结果已经有了先入为主的定势思维，所以，一开始，学生们给出了这样的答案：小蜜蜂飞过来，对小毛虫说：“小毛虫，你不要灰心，过不了多久，你也会像我们一样自由自在地飞的！”小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：“小毛虫，不要着急，别看你现在既不会飞，也不会跑，但你不要悲观失望，你以后会变成一只美丽的蝴蝶的！”

　　初看上去学生们给出的答案的确是发挥了他们的想像力，并且能积累、运用第一小节中的一些关键词句，语言也很流畅。但仔细琢磨“只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁”，显然，这里其它的昆虫是不会去安慰小毛虫的，只会去取笑它的笨拙……

　　怎么帮助学生从这一角度来重新审视，简单地否定他们善意的想法？再重头讲解？我急中生智说道： “要是小毛虫生活在我们这个充满爱意的集体中，那该多好啊！大家都会去安慰它、鼓励它！可惜啊，大家仔细看看，在故事中，小毛虫多可怜啊！它是被各种昆虫……”“抛弃在一旁。”随着我指点了一下关键的语句，学生们马上就领悟了。