【教学过程】

　　（出示地图）

　　一、引言激发学习兴趣

　　同学们，我们都知道，地球上有五大洲和七大洋（师指地图）、各大洲之间被茫茫的大洋所隔。真是叫人插翅难飞呀，可是你们知道吗？有位科学家经过反复的论证证明，２亿年前的“太古时代”，这些陆地是连在一起的，是一个整体！

　　生（惊呼）：哇！

　　师（继续）：后来因为陆地的漂移，才形成了我们今天听见到的五大洲和七大洋，这就是著名的大陆漂移学说！那么，最先提出这种学说的人是谁呢，今天我们就来学习第八课《从世界地图引出的发现》。

　　二、生自由读课文

　　（要求边读边查阅工具书，理解生字、新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。）

　　三、生用自己喜欢的方式再读课文

　　思考下列问题：

　　１、魏格纳偶然发现了什么？

　　２、他由此产生了什么奇思妙想？

　　３、接下来他是怎样做的？要求能用自己的话概括地讲讲他做的事。

　　以上过程，引导学生边读边在书上圈圈点点，真正做到不动笔墨不读书，学生独立思考后，在学习小组内交流讨论，教师参与其中。

　　四、学生汇报交流所得

　　此过程中，要求学生在世界地图上找到南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲西海岸的几内亚湾。并用积木拼图模拟演示，让学生直观形象地明白“吻合”的意思，图示如下：

　　凹⑴图中凹进去的代表几内亚湾。

　　“口”⑵代表巴西突出的部分。

　　将图⑵插入图⑴正好吻合成为一个整体。继续引导学生想象还会有哪些形状的海湾和相应的突出部分。师出示其它形状的积木拼图，如“　”等，让学生真正理解句子，“从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。”从而突破教学的难点。

　　五、引导学生进行假想

　　（让学生自主发现魏格纳能证明大陆漂移的假说是多么的不易。）

　　师：病房中一次偶然的观察，竟然让魏格纳提出了震惊世界的学说，有人说，魏格纳真是太幸运了！同学们，果真如此吗？

　　生（齐答）：不是的！

　　师：对！老师也不同意这种说法，现在我们来作一些假设，假如他对第一次的发现不以为然，那么他就不会去继续细心观察，他就不会有惊人的发现：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆地都能够较好地吻合在一起，当然就不会有后面的奇思妙想了。