2、学生说说学古诗的有效方法。

　　3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

　　4、教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？

　　5、对照图画，小组讨论。

　　反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

　　“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。

　　立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。

　　6．说说这首诗的意思。

　　青竹抱住青山一直都不放松，

　　原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

　　经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，

　　任凭你刮东西南北的狂风。

　　7、指名读诗，出示思考题 ( 小黑板 )：

　　诗的前两句写竹子的 ( ) , 后两句写竹子的（ ）。

　　教师根据学生的回答相机板书：特点 精神

　　三、诵读古诗，体验情感。

　　1、诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：状物 言志）

　　（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。）

　　2、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）。

　　3、你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

　　四、课外拓展。

　　1、“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

　　2、典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

　　3、诗句：

　　王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”