《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了鈥溨谐�两国人民的友谊是用鲜血凝成的鈥澱庖还�际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下：

　　教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

　　1、从题目入手。让学生质疑：鈥樓兹蒜�欀杆�？是谁的鈥樓兹蒜�櫍恐驹妇�为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的鈥樤兮�欁衷趺蠢斫猓库�︹�κ寡�生了解鈥溓兹蒜�澲傅氖窍疋�湸竽镡�潯⑩�溞〗鸹ㄢ�潯⑩�湸笊┾�澲�类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的鈥溤兮�澴纸沂玖硕啻蜗嗉�中的鈥溩詈笠淮吴�潱�含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。

　　2、从典型事件入手。以鈥溛恼滦戳四乃募�典型事例鈥澣醚�生知道文章通过鈥溗痛蚋忖�潯⑩�溇壬嗽扁�潯⑩�溇日觳煸扁�潯⑩�溚谝安蒜�澦募�典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

　　鈥溩⒅厍楦刑逖殁�澥恰队镂目纬瘫曜肌范栽亩撂岢龅淖苣勘曛�一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。