三、解诗意

　　本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生借助工具书或联系上下文理解，明白“使、浥、更尽”等词的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的，教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。

　　四、悟诗情

　　自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中颇具规模。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从以下两个方面引导学生突破这个难点。

　　1、从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？学生自读古诗后进行交流，找出元二和王维是好朋友的依据。 此时，我把学生的注意力引向这酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒， “何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生看着大屏幕（课件出示：饮酒）可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这还是一杯„„的酒，让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。 已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。我随即请学生看大屏幕（课件出示：雨中分别图），你觉得元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？