教科版科学五下：《改变物体在水中的沉浮》课堂实录(3)

　　师：玻璃瓶，它的体积是一样的，当它变重时它就下沉，当它变轻时它就上浮，也就是改变了玻璃瓶的重量。

　　（通过前后对比，让学生发现玻璃瓶沉浮原理，培养学生观察能力和分析能力。）

　　师：前面大家研究非常认真，下面老师还想和同学继续研究。

　　师：把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧。让学生猜一猜在水中是沉还是浮？

　　生1：沉。

　　生2：浮。

　　师：用实物投影仪演示。把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧，放入水中，结果浮于水面。

　　师：把同一气球放出部分气，扎紧，结果悬浮于水中。

　　师：把同一气球放出全气，扎紧，结果沉入水底。

　　师：在这个活动中你又发现了什么？

　　生1：气球大小的变化与沉浮有关。

　　生2：气球变大就上浮，气球变小就下沉。

　　生3：气球不大不小时，悬浮于水中。

　　师：在这三次变化中，气球的重量没有变化，变化的是气球的大小。气球变大就上浮，气球变小就下沉。也就是说，改变大小也能改变沉浮。

　　（演示实验有时更能激发学生的探究兴趣，学生往往会跃跃欲试。会对下面的分组实验起铺垫作用。）

　　师：改变玻璃瓶的沉浮和改变气球沉浮有什么不同？

　　生：玻璃瓶的沉浮是改变轻重，气球沉浮是改变大小。

　　师：知道改变大小和轻重能改变物体的沉浮，那么，请同学们想办法来改变泡沬、橡皮泥、石头的沉浮。

　　生：利用准备的器材，小组设计实验方案、实施实验方案，并记录于表内。师：巡回指导。

　　附<改变物体沉浮的实验报告>

　　材 料 开始时 改变物体的重量 改变物体的体积 其 他

　　橡皮泥

　　小石子

　　泡沫塑料

　　生：交流实验方案、实验结果。

　　（教师应树立开放的教学观念。在交流过程中尽管有的学生答案同别人不一样，作为教师不能轻易否认，要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的。在科学探究的“进程”中，适当激励、适当评价，对形成科学学习的常规、激发科学学习的兴趣，有很好的作用。）

　　师：请拿出塑料潜艇模型，让学生在水中玩，并利用所学知识解释潜艇在水中上浮下沉的原理。