教科版科学四下:《水能溶解一些物质》教学设计
一.教材分析
《让更多的小灯泡亮起来》一课是教科版小学科学教材四年级下册第一单元第三课时。经历用一根电线和一个电池使小灯泡发光的过程,学生认识了电、电流、电路。渐渐他们开始不满足于只点亮一个小灯泡,他们期望让更多的小灯泡亮起来。这个课题的教学意在让孩子经历让更多灯泡亮起来的活动过程,提高在活动中学会发现问题、解决问题的能力。
教学内容:
使用灯座和电池盒点亮更多的灯泡。
教学重点:
点亮两个小灯泡。
教学难点:
设计“点亮小灯泡”的简单电路图。
教学目标:
1、学会观察电池盒、小灯座的结构特点;会用电池盒、小灯座使灯泡发光;
2、学会用简单电路图表示电路连接方式以及电流方向;经历让更多灯泡亮起来的活动过程,并在活动中学会发现问题、解决问题。
二.设计意图
建构主义认为,科学知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定学习环境下,在教师和学生伙伴的帮助下,利用必要的学习资源,通过自己意义建构而获得的,在这一理论的指导下,对本课教学的设计和学法指导作如下安排:
开放性、探究式的教学法
(1) 设置问题情景,激发学生学习的兴趣,通过分组实验让学生动口、动手、动眼、动脑,充分重视学生的抽象思维的训练。
(2) 提供机会,让学生在活动中开展互动交流,不断改进方法,提高他们在活动中发现问题、思考问题、解决问题的能力。
(3) 通过画图设计,然后根据设计图动手操作,培养学生先想后做,将计划付诸实践的科学行为习惯。
主体式、合作式学法:充分调动学生的积极性,强调主动参与,小组合作,自主探
究,互动交流。
三.教学过程设计
(一)导入:
1. (出示一节干电池,一根导线,一个小灯泡)能把这个小灯泡点亮嘛?(请一个学生上来演示)
2. 现在我再给你一根导线和一个小灯泡,你能同时点亮两个小灯泡嘛?(请学生上来演示)
3. (学生演示失败)为什么不行?有什么办法嘛?
(二)探究:
1.观察使用电池盒、小灯座
(1)(出示电池盒、小灯座)这两个工具对我们有帮助嘛?
(2)小组观察讨论:这两个材料有什么用?怎么用?
(3)请一个学生上台演示电池盒和小灯座的安装。
2.画简单电路图
(1) 你会给他安装的电路画一副电路图吗?
(2) 小组开始画电路图。
(3) 展示几幅实物图,觉得怎样?怎样能更快的节省画图的时间?
(4)(出示简单电路图)这幅图觉得怎样?能看懂吗?(请学生解释图意)
(5)我们在实验的时候用这种简单的电路图来作记录。
(6)你们会画吗?能用这些符号画出点亮两个小灯泡的电路图吗?
4. 设计“点亮两个小灯泡”的简单电路图
(1)小组讨论:怎样点亮两个小灯泡?根据你们的想法设计一个简单的电路图,比一比,哪组想到的办法多。
(2)把画好的电路图贴到黑板上,你们想先看看哪一组的设计?
(3)展示、汇报小组设计,大家觉得如何?发表一下自己的看法。
(4小组动手实验,点亮两个小灯泡,教师巡视指导。
A. 按设计好的电路图连接点亮2个小灯泡;也可以试试其他小组的办法。
B. 仔细观察实验中的现象,把看到的现象、想到的问题记录在卡片上便于汇报。
(5)实验结束,小组汇报,互动交流。
(三)延伸
1.课堂小结,强调不能在家中实验连接灯泡。
2.(出示有故障的电路)为什么灯泡不亮?哪里出了问题?怎样才能知道哪里出了问题?下节课我们再来研究。
板书设计
3、让更多的小灯泡亮起来
电池 导线 电容器(电池盒和小灯座)
连接方法
点亮小灯泡
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