内容分析：

　　空间与图形在生活中无时不有，无处不在，是人们生活的重要组成部分，《标准》指出：鈥溈占溆胪夹蔚哪谌葜饕�涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识，描述生活空间，并进行交流的重要工具，在生活中，学生对这些内容并不陌生，为了便于掌握这一工具，形成初步的空间观念。教材在一年级上册第六单元中就编排了鈥澣鲜段锾邂�準窃谘�生初步学习了数数比较，1到10的认识与相应加减法及分类，位置与顺序导知识基础上进行学习的，是学生学习鈥澘占溆胪夹吴�溨�识的开端，目的是通过有趣的活动和具体情境，让学生经历一个观察和摆弄实物，感知并抽象出四种基本几何体的过程，着重感知这些立体图形的形状特征，再给出它们的名称，并能辨别与直观归类，尝试用自己的语言描述身边的几何体。在进行数学交流中体会生活中有数学，为后继学习空间与图形知识打下基础。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作与活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能辩认出这几种物体和图形。

　　2、通过动手操作和认真观察等活动，体会物体的形状特征，并初步用自己的语言描述。

　　3、通过一系列学习活动，感受数学知识与生活息息相关，激发学习数学的兴趣，增强敢于探索，敢于交流的意识。

　　教学准备：

　　长方体、正方体、圆柱、球的几何形体；鈥澦屠裎镡�湹陌�装盒；实物展示平台、多媒体课件。

　　学生每组一盒鈥澙衿封�湣�

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：同学们，你们喜欢礼物吗？这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？倒出来看看吧，说说你看到了什么礼物？

　　2、学生交流

　　3、这么多的礼物你能给分一分类吗？

　　4、小组合作分类

　　5、交流：说说自己是怎样分的。

　　6、小结引导出按鈥澬巫聪嗤�鈥湻掷唷�

　　二、体验探索、合作交流

　　1、分一分，揭示概念

　　a、小组活动，把形状相同的物体放在一起，师巡视。

　　b、小组汇报（说说是怎样分开的，为什么这样分）

　　（学生可能会说：一组是长长方方的，一组是方方正正，一组是像柱子一样的，两头圆的，一组是圆的球。）

　　c、提示概念（多媒体从实物中抽象出立体图形）。

　　2、摸一摸，感知特点

　　a、动手摸摸长方体、正方体、圆柱，球然后说说自己的感受，先在小组内交流再全班交流）。

　　b、师概括，同学们说得真不错，老师真佩服你们，下面让我们一起来读一读这些新朋友的名字吧！

　　3、说一说

　　你还知道生活中哪些物品形状也是长方体、正方体、圆柱或球的吗？

　　4、猜一猜：a：师说特点，生猜几何体的名称

　　b、小组内成员互猜。

　　5、找一找：在自己的物品中找两件与老师讲台上几何形状相同的物体放在一起。

　　6、请大家翻开课本，把今天学的这几种物体认一认，读一读。

　　三、巩固练习

　　1、做课本上练习1、2

　　2、小小设计师：学生用各种形状物品搭一件自己喜欢的东西（一边搭一边说用什么形状做什么）并玩一玩。

　　一年级学生喜爱卡通人物鈥澲腔垡�爷鈥湥�抓住学生特点，创设情境导入，易于激发学生兴趣。

　　在情境中操作，能增强学习的趣味性，充分尊重学生，以学生为主体是活动的体现。

　　学生亲历操作过程，能加深学生的理解。

　　各种感官充分利用，在感性认识的基础上增强理性的理解。

　　师生互动，生生互动，加强交流。

　　在活动中感知，小组成员充分参与，做到面向全体。

　　在玩中说，既独立又自主。发挥学生的创造性。