一、实物展示 谈话引入

　　1. 师展示实物鈥斠桓鱿闫�诱人的苹果。看到这个苹果你想到些什么？

　　2. 一个苹果对于我们来说算不上什么，可在抗美援朝的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是多么的珍贵。那战士们是怎样对待这一个苹果的呢？今天我们就一起学习《一个苹果》。师板书课题，生齐读。

　　二、初读课文 整体感知

　　1. 默读课文，勾画不认识的生字，自主学习生字。

　　2. 教师用开火车的形式检查学生的生字认读情况。

　　3. 自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　三、细读课文 理解内容

　　1. 一个苹果在战士们手中传递了几次，却还剩大半个，为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。

　　2. 齐读1～3段，思考：这个苹果是在什么环境下得来的？从哪些地方可以看出这个苹果来之不易？

　　3. 读4～11段。

　　（1）思考：每个人都处在什么环境下？他们需要什么？可又是怎么做的？你从中体会到了什么？

　　（2）小组合作演一演当时让苹果的情景，体会战友间的情感和战士们的品质。

　　（3）分角色朗读，边读边体会，边感悟。

　　4. 读12～13段。

　　（1）体会吃苹果的情景，你从中感受到了什么？

　　（2）扮演战士，表演吃苹果的情景，谈谈自己这时想到的是什么。

　　（3）说说：为什么这么多战士还吃不完一个苹果？

　　5. 用自己喜欢的方式读最后一个段，谈谈自己的感受和对鈥溛冶徽庵终接鸭涞墓鼗臣ざ�着，迸出了幸福的骄傲的泪花鈥澋奶寤帷�

　　四、总结全文 深化感情

　　1. 学完课文，你有什么体会？

　　2. 找出最让人感动的句子读一读。

　　五、拓展延伸 作业练习

　　1. 你还了解哪些关于抗美援朝、上甘岭战役中的故事？讲给同学听听。

　　2. 结合自己，谈谈生活中互助互爱的事情。

　　3. 抄写课文中的优美词语。

　　教学反思：

　　要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

　　鈥溝胂罅Ρ戎�识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。鈥澥导�证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。