谈一些在教学中的具体做法

　　鈥溨�之者不如好知者，好知者不如乐知者鈥潱�我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了鈥溣淇旖逃�鈥澋挠旁叫浴ｂ�溄逃�要使人愉快，要让一切教育带有乐趣鈥潱�现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了愉快教育理论。我认为，愉快教学势在必行，特别是面临新课程改革，我们更应该向着鈥溣淇旖萄р�澱飧龇较蛉ヅ�力。

　　去年开学初，我迎来了自己教学生涯中第一批一年级的孩子。面对那一张张天真烂漫，活泼可爱的笑脸，我的心中既好奇又高兴。觉着对自己而言，既新鲜又富有挑战性，生怕自己方法不对，让孩子们吃了苦头，于是，心里默默发誓：决不能用以前对待大同学的方法对待这些小不点儿，一定要让他们在感受知识的同时，拥有本该属于自己的绚丽多彩的童年生活。于是，在以后的教学中，我从各个方面想方设法，力求让自己的数学课成为学生盼望的课，下面我谈一些我在教学中的具体做法：

　　一、创设快乐情境，培养数学意识。

　　小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。为此，我在教学中注意按照教材的特点，在挖掘教材本身的鈥溈炖忠蛩剽�澤舷鹿Ψ颉＞×渴褂煤弥惫劢叹吆脱Ь摺＠�如：在教学鈥溂醴ǖ娜鲜垛�� 时，我课前准备了直观教具：5个大红枣。因为当时学生只认识了鈥�5鈥澮阅诘氖�，课堂上我找学生首先来帮老师数枣，大家兴致很高，在一片叫喊声中，大家推举一名女生上讲台，她数的很快，为了表扬她，我奖给她一个枣，让她吃，她拿起枣，放到嘴边吃了一小口，然后不好意思的笑了，我让她带走，然后让学生把刚才这个过程用一个算式表示，大家不假思索的列出：5-1=4。学生在实践操作过程中，头脑中建立了减法的意义，以此引导学生发现总结出减法就是拿走的，去掉的。从而激发了学生的学习兴趣，使他们在动中乐学。

　　二、营造兴趣氛围，激发数学思维。