培养学生的动手实践能力启发学生主动探索

　　刚入学儿童不善于思考问题，往往不知道从哪里想起，思维缺乏条理性和逻辑性，在教学中，我特别注意运用学具指导儿童动手操作，激发学生思维，活跃学生思维，特别是培养学生创新思维，收到了较好地效果。

　　1、在学具操作中激发学习积极性，培养学生的动手实践能力。

　　俗话说：鈥溞巳な亲詈玫睦鲜Αｂ�� 学习兴趣与学习积极性有着密切的联系。兴趣在每个学生身上不断地产生，又不断地转移，只不过在有些人身上，某些兴趣有幸得到了及时的诱导、规引和强化，成了推动学习的强大动力。而有些人萌发的兴趣，没有得到及时的诱导与规引，从而导致自生自移。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。但如果把数学知识转化成有声有色的学具操作时，他们会倍感兴趣。这样能驱动学生学习的内驱力，变鈥溈嘌р�澪�鈥溊盅р�潯Ｈ缭阝�溄堑某醪饺鲜垛�澖萄е校�当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用二根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了：一个角要用二根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们说：鈥溎忝亲邢赶胂肴�根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！鈥澭�生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们鈥溂枘砚�澋拇葱率导�，终于有人创造出了这样的摆法，这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。

　　2、在学具操作中引发求异思维，启发学生主动探索。

　　求异是创造性思想的一个重要特点。在学具操作中，应注意学生求异思维的培养，鼓励学生勇于积极探索，敢于标新立异，不落俗套，不人云亦云，邯郸学步。如在教学鈥溣杏嗍�的除法鈥澥保�我给学生演示：把7个梨子平均分在3个盘子里，已经在每盘放了2个，只剩下1个苹果了。我问学生：鈥溁鼓茉俜致穑库�澕父鲅�生都说不能分了。可有一名学生却说：鈥溁箍梢苑帧ｂ�澱馐苯淌依锓⒊隽诵昶�声，有人甚至嘲笑他：一个苹果怎么分到了3个盘子里呢？我又一次问他：鈥溁箍梢栽俜致穑库�澦�坚持说：鈥溁箍梢栽俜郑�我可以分给大家看。鈥澦底牛�他拿着一把小刀上台小心翼翼地把一个苹果平均分成3份，每盘放一份。虽然他的分法超出了本节课的学习范围，但我们不能不为他的勇敢求异精神所感动。顿时教室里响起了热烈的掌声。