长春版 语文一年级上册《我是谁》课后反思
课后反思
比起旧版的思想品德教材,新教材留给了教师更多的发挥创造的空间,让教师能够根据学生的不同情况制定课程的教学目标以及调整教学内容的深度,同时新教材更加贴近了学生的生活实际,确实是通过生活中的实例,对学生进行引导、帮助,使学生能够通过这一个个鲜活的实例,对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。
在设计本课教学思路的时候,我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生,学生是会顺着教师的意图接受的,但这样既不符合新课标所倡导的主体理念,也无法在学生内心深处产生深远的影响,所以我设计以教师本人在不同场合下的照片为例,让学生猜一猜鈥溛沂撬库潱燃し⒘搜暮闷嫘模耸ι叵担趾茏匀欢坏孛靼琢嗣扛鋈说慕巧诓煌榭鱿碌淖弧
在明白了自己角色的变化后,怎样认识到自己担当这一角色时所应承担的责任呢?为了延伸这一德育知识点,我先以鈥溔绾蔚焙煤⒆用窍不兜睦鲜︹濃溤跹鲆桓龊醚澱饬礁鎏醒导实奈侍馊胧郑靼桌鲜脱Ω贸械5脑鹑危潭ü葱吮硌莸男问街惫鄣贸氏衷诓煌某『舷伦约旱牟煌巧八Τ械5脑鹑危缓蠹逄致鬯潜硌莺昧俗约旱慕巧寺穑拷徊缴罨鲜恫煌慕巧Τ械5脑鹑巍W詈螅疑杓屏蒜湴奶崾锯澱庖换方冢醚笔碧嵝炎约夯蛩怂Τ械5脑鹑巍
几个活动的设计达到了事先预想的效果,学生在游戏、活动的同时自然而然地明白了自己角色的变化及自己应尽的责任,既不枯燥、做作,又达到了预期的教学目标。
在一节课中仅仅明白了书中提到的不同角色的变换及责任是不够的,所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况,引导学生分析自己现在的角色及现在的责任,使学生明白自己的角色是会发生变化的,自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法,使课本中的内容更生动,也更深刻了。
教材中有一个环节是学生从学校到社会角色的转变,曾想过用讨论的形式体现,但觉得枯燥,后改成以小品的形式,但仍觉得不够自然、真实,如有更好的活动代替,我想会使这节课更生动,更活泼,更贴近学生生活,教学效果可能会更好些。
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