语文A版三年级上册《龙宫借宝》教学反思
《龙宫借宝》是一篇充满童趣的神话故事,文本中较多的对话内容,如果仅仅靠教师的讲解,枯燥乏味。新课标非常重视学生的朗读,甚至有人提出一个人的朗读水平就可以反应一个人的语言感受力。所以,我在教学时通过引导和放手让学生充分地读,在读中逐渐感悟课文。长期的教学实践使我认识到,通过创设教学情境,激起学生学习探究的兴趣,是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始,我便创设“我是小导演”情境,让学生直接感受课文,极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时,循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读,增添了学生的学习趣味性。整堂课气氛活跃,富有童趣,学生都乐意读出自己个性化感受,兴趣盎然地和孙悟空一起去借宝!在教学时,我并没有平铺直叙,而是突出重点,集中精力精读课文第四、六两个自然段。示范读,指导学生读,分角色朗读,师生互动评价读,带动作读等多种读的形式,让学生在学习过程中逐渐掌握了读书的方法。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式,改变学的方法,调整学的结构是课程改革的核心意义之一。教学中,我采用了表演、评价等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中,学生大面积,全方位地动起来。其次用语感联结了学生的感官、感受和情感,学生“耍了一耍”、“比画了一下”、“悄悄地说”是对课文内容最好的诠释。在评价中,把评价的主动权交给学生,让他们展开互评,大部分学生能够准确抓住课文的重点词句,根据演员的表演开展评说,从而使学生运用语言的能力得到提高,情感受到熏陶,还有利于培养学生的思维批判性和创新意识。
这堂课虽然不很成功,但感触很深,启发很多:
一、《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,如何指导学生开展小组合作学习,真正的发挥小组合作学习的功效,是我们老师需要重视的一个问题。
二、教学设计上要从孩子们的实际入手,了解孩子们,贴近孩子们的内心世界,才会有更精彩的课堂。
三、尊重学生独特的个性体验是新课标倡导的,在学生体会第六自然段这一板块中,我觉得是很不够的,还可以再放开手脚,让学生自主感受,使他们的思维得到进一步的驰骋。
四、在课堂教学中,教师如能就课堂教学的“预设”和“生成”达到有效配置,师生才能在课堂上释放出生命的活力,闪耀出智慧的光芒,飞扬出自主的个性。
子曰:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。意思是说,我们看见好的,就要吸取,看见不好的就来对照、反省自己,才能真正做到一个“君子”的境界。我想,对于上公开课这一件事来说,我们也应该大胆的展示自己,取人之长,补己之短,这样才能有更多的收获。
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