案例分析：让学生享受生命的价值

　　案例：某园某位幼儿老师像往常一样来到了她所担任教学的班级，所有的孩子看到她就热情地打招呼，听到小朋友的鈥溛玛拥幕坝镡�潱�她不亦乐乎，而正在此时，有个小朋友说鈥溊鲜Γ�我用枪打死你鈥潱�她当时震惊了一下，心想鈥溞∨笥盐�什么会说出这样的话呢，我该怎么做既不挫伤他们学习的积极性，同时又能当着其他小朋友的面解决这个棘手的鈥樜侍忖�櫮剽�潱�刹时，课堂热闹非凡。她抓住了这个教育契机，在生成性教学观的指导下，采用师生对话和小组讨论的形式解决了这个问题，让教师与学生体验到生命的价值。

　　老师：请问你为什么要用枪打死老师呢？

　　学生：因为鈥樓光�櫩梢园讶舜蛩馈�

　　老师：那为什么要用枪打老师呢。

　　学生：（犹豫一会儿）不知道。

　　老师：请问你在那里得知枪可以打死人呢？

　　学生：电视上。

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　　大多数小朋友开始议论纷纷，谈论自己在哪里看到枪的：枪为什么能杀死人：枪用来打什么样的人等问题。该教师根据小朋友对鈥溓光�澋男巳ぃ�与幼儿一起制作并实施了鈥樓光�櫟闹魈馔�络图。最后引导小朋友制作玩具枪，画鈥樓光�櫟然疃�

　　生成性教学，是相对于预成性教学而言的，是在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中教师与学生根据不同的教学情境，共同建构的教学过程。此案例中，教师没有固守预设的教学计划，而是根据学生的想法、兴趣、需要建构符合儿童身心发展的教学内容，与学生一起生成教与学的目标，同时选择学生喜爱的教学方法，让师生在鈥溣薪逃醒р�澋目翁媒萄е校�体验并享受到生命的价值。在生成性教学观下，生命观有了新的诠释。

　　（一）关注生命的价值

　　叶澜指出：鈥溁�础教育是对其生命的教育，是直面人的生命，在生命的成长过程中提升生命质量的教育。鈥澮虼耍�基础教育对培养学生的生命意识，享受其生命的价值有着奠基的作用。学生作为生命的主体，是在生命的成长过程中主动地积极地接受教育，目的是为了充分地享受生命的价值。在生成性教学观下，个体生命的价值回归到了教育的重心。开始了鈥溡远�童的生命为中心鈥澋慕逃�。案例中,该教师并没有因为幼儿的鈥溨猩蒜�澏�压制幼儿，而是通过对话和头脑风暴法与幼儿一起分析、探讨有关鈥溓光�澋姆椒矫婷妫�体现了生成性教学对幼儿生命的尊重、呵护、培育、唤醒、顺应和发展。