《鈥溍兰�了鈥澯脞�溤阃噶蒜�潯肥墙炭瓢嬉逦窠逃�课程标准试验教科书五年级语文下册第五单元中的一篇课文。课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是鈥溍兰�了鈥潱�父亲的评价却是鈥溤阃噶蒜�潱蛔髡咴阝�溍兰�了鈥澋墓睦�中，在鈥溤阃噶蒜�澋木�告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式，课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。我在教学中采用了辩论的方式，引导十来岁的学生体会父母不同的爱。我是这样设计的；

　　师：同学们，对于来自父母的截然不同的评价，你认为哪种评价更好？支持母亲评价的请举手。（大部分同学举手）支持父亲评价的请举手。（少数同学支持父亲）既然同学们支持的评价者不同，所以我们自然就分成了两个组。今天我们开一次小型辩论会，请同学们各抒己见，说出自己的理由。

　　学生认真思考，积极准备。）

　　生：我支持母亲的评价。因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励他今后继续写作，妈妈给了孩子信心。

　　生：我喜欢爸爸的评价方式。因为爸爸的话很直接，让巴蒂一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。如果爸爸也像妈妈那样夸赞巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会进步了。

　　生：我觉得妈妈的鼓励很重要。因为我的胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一些。 鈥炩��

　　（学生畅所欲言，十分激烈）

　　生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才能起更大的作用。我能用一个实验证明我的观点。同学们都玩过跷跷板吗？（玩过！）大家看我手中的尺子，尺子就像一个跷跷板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，（边说边在尺子上边的中间放了一只粉笔）尺子中间的粉笔是我们。大家看，当翘翘板平衡的时候，粉笔就在尺子中间。当爸爸这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，跷跷板就不平衡了，粉笔就滚向低的一边。相反，当妈妈表扬过多的时候，粉笔就会滚向妈妈那一边。所以，只有父母的爱达到平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。

　　（演示完，同学们自发的给予长时间的掌声。）

　　师：是的，只有平衡才是最高点，在我们的成长中既需要妈妈鼓励的爱，因为她给了我们信心；也需要爸爸严厉的爱，因为他让我们更清醒，不会被表扬冲昏头脑。鈥湼赴�如山，母爱如海。鈥澦淙桓改副泶锇�的方式不同，但其中饱含的爱却是相同的。正因为有了父爱和母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航！

　　感悟：在语文教学过程中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要正视珍视学生的独特感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才会使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。