为促进学生不断思考而进行的教学及其课堂实践

　　一九七九年，中美两国曾各派出一个代表团考察对方的基础教育。

　　中国的代表团看到：美国孩子加减乘除还要靠扳指头时，就整天好高骛远大谈发明创造；正课很少，下午只上一节课就玩，早早就放学了；课堂很随便，不举手就发言，闹哄哄宛若集市；下课时，老师不给学生布置家庭作业鈥︹�τ谑堑贸鼋崧郏�美国的教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶超这个不可一世的超级大国。但是，至今已经过去30多年了，这期间美国鈥湶∪敫嚯菱�澋慕逃�又培养出了数十位诺贝尔奖获得者，美国的科技仍然领先世界。

　　美国在科技领域的可持续发展，离不开基础教育中的科学教育。美国小学科学课堂有哪些特别值得我们学习和借鉴的？在一次探究式科学教育培训会上，我问美国科学培训师：鈥溤诿拦�，一位好的科学老师有什么标准？鈥澦�们回答： 鈥溡晃缓玫睦鲜σ�做到始终不轻易给学生答案，而是让学生通过讨论、辩论、斗争，自己获取知识。鈥澏�且进一步解释：鈥溔绻�我们给答案了，学生会依赖我们，会问更多的问题，而不会自己去探究。鈥�

　　2011年，我们走进了美国的课堂，观摩了美国小学科学的教学实况。正如我们原来想象的一样，美国的课堂鈥溣械懵意�潯：⒆拥淖�姿千姿百态，趴着的，或是脱了鞋子跪着的都有，课堂上时不时会有交头接耳，孩子们甚至会若无旁人，开怀大笑，手舞足蹈。但每个孩子对学习又都非常关注和投入，几节课下来，我们没有看到一个孩子游离课堂之外，每次的探究活动都井然有序，课堂充满生机，凸显了教育的民主与智慧。美国小学科学课堂是如何保证探究有序并促进学生不断思考的呢？

　　一、鈥溛薰婢剽�潱�但重规则；不艺术，却显本真

　　鈥溍挥泄婢夭怀煞皆测�潱�中国自古以来强调规矩。课堂学习也是一样，坐要端正，发言得先举手，甚至连举手的动作都有规定的标准，这些规矩可以让课堂学习变得有序，但无形中又对学生的个性进行了制约。相比较美国的课堂，就显得有点鈥溙�随便鈥潯６�年级的一节课，一个孩子当堂扭起了街舞，另一个孩子则一边听课一边一直不停地玩弄铅笔，老师居然若无其事，任由孩子活蹦乱跳。更让人惊奇的是，这些看似散漫的孩子做起科学又是那么认真，那么投入。仔细观课，美国的科学课堂看似鈥溛薰婢剽�潱�但却很重规则。