让低年级孩子更“听话”

　　在数学课堂中，由于孩子的基础不同，课堂练习的速度也不同。做题总有先后，而且差距还挺大的。这样，就出现了一个问题：先完成的小朋友总是无事可做，喜欢讲话，开小差，影响其他小朋友。任凭老师扯着嗓子喊：鈥溝韧瓿傻男∨笥鸭觳榛蜃�端正。鈥澦�们总是无动于衷！

　　一般我们低年级老师都会想尽各种办法来鈥溣掌�鈥澓⒆樱�有的老师给孩子发星星，有的老师奖励糖果鈥︹�ξ乙话慊岽�一些糖果，给乖的、听话的孩子奖励糖果，也取得了很大的效果。孩子们为了得到糖果，都能够安静下来或坐端正。但对于这种现象，我就在思考：对表现好的小朋友以糖果或礼物作为奖励，孩子们只是为了得到我的礼物而听话,而不是真正的发自内心的改善。

　　于是，在一节数学课上，又有一些孩子先完成了习题。当然，有小朋友能够自己细心检查不发出声音，但也有一些自顾自的开始讲话了。看到这些情形，我抓住几个典型，对孩子们举例说：鈥満⒆用牵�像脳脳等这些没等老师提醒就能够坐得端端正正的小朋友最好，就像产品中的鈥溡坏绕封�潱坏壤鲜μ嵝岩院竽芄蛔�好的小朋友的也不错，就像鈥湺�等品鈥潱蝗绻�老师提醒了也没能坐好的小朋友啊就是鈥溔�等品鈥澚恕Ｈ�等品就是次品了，孩子们，如果我们去买东西，都不喜欢买三等品，都想买质量好的一等品是吗？你们喜欢做一等品还是三等品呢？鈥澋ゴ康暮⒆佣家炜谕�声地回答：鈥溡坏绕封�潯�

　　鈥満茫�接下来，老师要来看看哪些小朋友是一等品。鈥�

　　就这样，孩子们想成为一等品的热情高涨。每做完一题，总有小朋友坐的端端正正，我不用多提醒了，只要轻描淡写的一句：脳脳，你是一等品。其他小朋友也自然会朝着这个目标靠近。

　　在接下来的课中，我连典型都不用抓了，有着鈥溝蛏疲�向上鈥澋男牡暮⒆佣际窍氤晌�鈥溡坏绕封�澋模�我也希望能借由这个，在孩子们间能形成鈥溩灾鳎�静心鈥澋难�习风气。

　　我想：当我说鈥湴簿测�澮院螅�有些学生能够安静下来，他们只是想鈥溛也幌肴锹榉斥�潯Ｋ�们是以恐惧为基础的，但就像雷夫老师说的：我们要孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。我们要让孩子们主动信任我们，与他们建立伙伴关系，让他们把第一阶段的思维抛在脑后。我不能再犯灌输第一阶段思维的错误。又或者有些孩子是第三阶段：鈥溛蚁肴≡媚橙蒜�潯；蛐恚�他们只是想在我面前表现好一点，让老师认为他是一个好孩子，乖学生。这显然已经比第一第二阶段思维好很多了，层次更高了，但我们是可以做的更好的。