发掘课堂中的情感因素 提高小学数学教学实效(3)

　　第三，用情感去表达。在课堂课堂教学中,教师情感的外显往往还具有信息的传递作用，在师生情意相通的时刻，教师通过适当的面部表情、动作表情和体态表情都可以很自然很准确的向学生传达信息，包括自身的情绪体验、思想、愿望和要求，甚至是一些用语言无法传递的内容，学生们很乐意接受来自于教师这样的暗示，师生之间的交流就能通畅进行，达成一定的默契，推动学生的认知有序进行，同时还有活跃课堂气氛的效果。课堂上，教师的一个细微的眼神，一个赞许的点头，一抹会意的微笑，一丝由衷的感叹，一片真诚的期待，都能给学生带来惊喜，带来笑容，带来感动，带来希望，带来幸福，带来课堂的无限生机。

　　2、调动学生的情绪因素

　　学生学习中的强大动力在很大的程度上来自于教师对他的肯定与鼓励，课堂上，学生情绪的调动、情感的宣泄，关键也在于教师的鼓励和表扬。对学生的评价也应以过程性评价为主，以激励性评价为主：

　　第一，应关注每一个学生的情感需求。在日常的的教学中,我们尽力让学生看到自己的进步,不要在任何一节数学课上任何一天中,使学生花费了力气而看不到成果。我们也尽力去关心和了解班里的每一个学生，特别是一些性格内向学习并不是很好的学生，努力去寻找他们在学习中的闪光点，哪怕是一些细微的进步，给予及时的肯定与鼓励，由于班级中人数的众多，我们尝试了这样一种做法，在每一节数学课的开始部分抽出1至2分钟的时间非常正式的庄重的中肯的评价和鼓励一名学生，取得了较好的效果。

　　第二，尽可能让更多的学生获得成功体验。我们跟学习成绩好的优秀同学达成协议，对于课堂上一些简单的问题就留给其它同学去解决，遇到大家不会的再由他们上，这样可以让更多的学生有机会在课堂上展示自己，得到老师的评价与鼓励，同时也不会让学习好的学生觉得没劲。为了能让更多的学生获得成功，享受成功带来的乐趣，我们为学生提供了更多的机会，涉及到了很多的形式和内容，包括课堂上的大胆创新奖，玲牙利齿奖，善于倾听奖等，包括作品的展示，每个学期一次的口算比赛，数学竞赛等。我们也深深地感到，要使学生取得成功，就应该不断使他们感到自己的努力是有效的，并不断给予他们成功的反馈，增强他们的自信心，以不断取得成功。