发掘课堂中的情感因素 提高小学数学教学实效(4)

　　第三，设置成功的障碍。如果学生遇到的每一个数学问题都是那么简单，渐渐的学生会对数学的本质失去兴趣，转而关注一些表面的东西。同时，任何成长都不是一帆风顺的，挫折和失败总是不可避免的。学生的精神活力来源于通过自己的努力取得成功实现自我，不断地成功，不断地实现自我，所以在日常教学中，既要让学生享受成功的欢乐，又要让学生学会忍受挫折和失败所带来的痛苦，使学生逐步养成迎难而上的精神，积极的探究数学新知。

　　3、充分挖掘数学本身的情感因素。

　　第一，用情境化、生活化的数学去吸引学生。数学的学习离不开具体的情境, 把情境的创设要与具体的学习内容结合起来，在适当的问题情境中,学生的学习就会兴趣盎然，充满乐趣，促进学生以主人翁的态度投入到学习中去，课堂教学实效的提高就有了保障，整个课堂的推进将水到渠成。例如，在三年级计算的复习课中，把计算的练习融入到了班级评比的情境中，在这样的一情境中，学生都极富兴致和热情，并在评比的过程中都显得非常的小心和谨慎，生怕自己做错一题影响整个班级，连平常最为粗心的学生都顺利的完成了任务，练习的效果出人意料的好。

　　第二，用挑战性的数学去激活学生。争强好胜是很多小学生共同的一个特点，数学中的一些难题发展题，往往很对他们的味口，有很大的一部分学生认为现行课本上作业本上的问题都很容易解决，很难喂饱他们的胃口，对于解决难题他们往往表现出异常激奋的精神状态，同时他们为之付出的努力程度是相当惊人的，一旦取得成功，他们将体会到无比的开心和自豪，并不断激励自己向更高的层次迈进。对于一些有能力的学生来说，学习数学就应该这样，不断的去挑战和攀登数学的高峰，勇往直前，义无反顾的去开拓。我们也在尝试，在恰当的时机在课外给学生布置几道挑战题，激发学生去奋力解决，收到了一定的效果，冒出了一部分数学尖子。

　　第三，用魅力性的数学去感动学生。正如上文所说的，数学本身丰富多彩的内容，充满了无穷无尽的魅力和美，这些应足以感动每一个人。在日常的教学工作中，我们可以结合教材、学习的内容，把数学中的美，把数学中一切可以打动人的东西很好的凸现出来，从心灵的深处去感动学生，以培养学生对数学的情感。例如，在教学“亿以内数的认识”的时候，教师给学生讲述了古代人是怎样计数的以及计数方法的演变这些内容，不论是从情感上还是在精神上，无疑在学生的内心深处烙上了无法抹去的印迹，也内化为学生良好的精神品质，成为学生成长的动力源泉。

　　综上所述，情感是重要的素材性课程资源，在教学中具有增力作用，可以提高学生的活动能力，提高学生的学习效率，反之，冷漠和恐惧会减弱学生的精力，降低活动效率。因此，我们要挖掘一切可以利用的情感资源，从而提高课堂教学的实效。