游戏的发展和指导
问题的提出:
我们在不断的理解、学习、贯彻《纲要》的精神中对游戏的组织与指导也在不断吸收新的思想,新的观念,但在具体操作中,教师却往往是游戏的设计者。从主题、材料到规则,教师都精心策划、准备,幼儿只是服从者,整学期都玩着一成不变的几个游戏,教师经常面对着孩子玩到最后无兴趣,出现鈥溔巳ヂタ这澋南窒蟆D敲矗绾巫涔勰睿陡僖匪枷胱淌Φ男形衷跹淌Φ男形涫档胶⒆拥姆⒄股希勘狙诮辛艘恍┏⑹裕志外溡皆衡澱庖挥蜗纷鲆桓霭咐治觥
一、鈥溨幸皆衡澯蜗返拿确
游戏与主题活动的融合,已成为当今幼儿园教育研究的一个热门话题。作为一线的幼儿教师,我们也正尝试向这个方面努力。在平时的幼儿园教学实践活动中,我们发现,一个游戏往往可以生发出一个主题活动,反之,从一个主题活动中又可生成一个游戏,我班的鈥溡皆衡澯蜗肪褪窃阝溣杏玫闹参镡澋闹魈饣疃猩傻摹5焙⒆用欠⑾至酥参锏囊┯眉壑岛笕鲜读艘恍┲胁菀嬷淌Υ煊锥喂哿酥幸┑辏缓螅锥岢隽丝幸┑甑挠蜗废敕ǎ致鄯⑾郑旱ゴ康穆蚵糁幸┟挥幸馑迹谑谴蠹以偃塘浚詈笾贫丝幸皆旱挠蜗贩桨浮>驼庋野嗫枇蒜溨幸皆衡澋挠蜗贰
二、鈥溨幸皆衡澯蜗返姆⒄
虽然我们开设的是鈥溨幸皆衡澯蜗罚缃瘢擞蜗芬逊⒄沟搅私】捣裾荆旅婕虻ソ樯芪野啻擞蜗肥侨绾畏⒄蛊鹄吹模
第一阶段:明光中医院
游戏现状:当孩子提出游戏的需求时,教师给孩子提供了一块区域,他们讨论出医院有三个部门:挂号室、诊室、和药房,并分别准备了游戏所需材料,有的做药袋,有的设计医院的标记、有的找材料,有的做材料(电脑、药、火炉、称等),还进行了开业典礼,游戏开始后的一个星期,幼儿还能坚守在医院里,偶尔有病人来时要请他们坐下,简单的问话便给他们打针或开药,没有病人就互相之间摆弄游戏材料,或聊天或打闹,当老师提示他们可以上门服务时,他们就来回不停地在各游戏区域内跑,有的人不愿意去看病,有的人就趁机哄闹起来,当老师发现并进行制止后,玩医院游戏的人逐渐变少了,由五个人变成了三个人,三个变成两个,两个人变成一个,往往只有医生没有病人,到最后连医生也没有了。
教师的反思与指导:鈥溨幸皆衡澋挠蜗肥怯锥约禾岢觯恢氯峡傻模运南舶潭群凸刈⒁欢ú换岬停庸鄄炖纯慈床⒉皇俏宜胂蟮模皆豪锢淅淝迩澹缴な课匏率拢词褂胁∪死纯床。簿褪羌虻サ拇虼蛘耄猿砸蜗泛偷恼嬉皆河惺裁床煌兀吭跹逑肘溨幸皆衡澋奶厣诤⒆用堑挠蜗分幸坏阋部床怀隼矗裁椿岢鱿终庋慕峁烤此嫉弥河锥慕巧蜗肥撬巧罹楹吞逖榈姆从常擞蜗匪淙皇撬歉行巳さ模锥狈粗幸秸庋纳罹楹吞逖椋圆换崾褂糜蜗凡牧希谟蜗分胁恢米鍪裁矗彼遣荒苈隳7鲁扇斯ぷ鞯脑竿保匀晃涣瞬∪耍沟靡缴次匏率拢春敖泻迥郑谑俏揖龆ń蜗啡∠雍⒆用堑难凵窈途局锌梢钥闯鏊鞘嵌嗝床簧幔蛭飧鲇蜗反犹嵋榈阶急赣锥不撕芏嘈乃肌D窃跹糜蜗费有⒑芎玫胤⒄瓜氯ツ兀课液秃⒆用墙辛艘淮翁致郏陀锥谔嘎凼保挥锥蝗唤辛似鹄矗衡溊鲜Γ业难酪袅恕b澱庖唤猩煤芏嗪⒆佑辛酥饕猓衡溊鲜Γ颐前阎幸皆焊某裳揽埔皆喊伞b澊蠹移咦彀松嗟乃悼耍何野喂赖模晃也构赖模缴媚髯拥模褂幸桓龌鳎挥谢髟趺窗欤课颐遣灰鳎帽鸬姆椒ù妗:⒆用腔卣圩牛蜗返挠上攵S谑牵揽埔皆旱挠蜗啡妨⒘恕U庖唤锥蔚挠蜗匪淙徊怀晒Γ⒆用侵鞫曰故欠⒒拥谋冉铣浞郑舱浅鱿至苏庋淖纯霾盘嵝盐颐窃诎镏锥妨⒂蜗返闹魈馐庇悸堑胶⒆右延械纳罹椤
第二阶段:牙科医院
游戏现状:确立新游戏后,幼儿做的第一件事就是更换环境和材料,他们经过讨论和分工,有的设计牙科医院的标记,有的寻找一些替代物,找不到的动手自己做,有棉花棒、吸管、漱口杯子、消炎药、盘子、镊子还有戴在头上的探照灯。原来冷清的医院一下子变得火暴起来,孩子们常常为当医生而产生争执,看牙的人也络绎不绝。虽然游戏材料并不丰富,但幼儿模仿的还真象有那么一回事,穿上医生的工作服,戴着自制的探照灯,让病人做下来询问他的牙怎么了, 然后用棉花棒给吸管做消毒的样子,再让病人张大嘴,假装看一看,碰一碰晃动的牙,接着就学医生的模样说,你的牙没关系,你在换牙,可以拔,也可以不拔,它会自己掉的,但是要是发现新牙已经长出来旧牙没掉就一定要来医院拔,好就这样,注意观察自己的牙就行了。病人也装出难过样,无可奈何地走了。
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