解读教师言行促进园本教研有效开展
所谓解读在辞海中的定义是：
1．阅读解释；
2．分析，研究；
3．理解，体会。
作为教研组，或许我们会认为自己是擅长解读教师的，因为我们都在研究如何为教师培训，每周都由我们组织教研活动。但事实真是如此吗？
王老师（教研组长）在日常检查中发现，除个别班级外，很多班级的自然角很荒芜，于是通知一周后要进行自然角的评比。
张老师：唉，我估计是要扣分了，我是养什么什么死，连仙人掌我都养不活。
王老师：没关系，我已经通知小朋友了，让他们每人带一样动物或者植物来。
范老师：我们班以前也经常紧急通知家长带，问题是现在大班了，家长都有意见了。
李老师：我最羡慕方老师她们班了，她照顾动植物都好，同样发豆芽，她的豆芽每次发每次长，这次肯定是她们班最好了。
张老师：是啊，我真希望可以像方老师那么厉害。
（老师们说的方老师在教学方面并不特别突出，但对自然角管理很有一套。）
老师的抱怨和担心促使我们反思教研组对事件解读的正确性。对于很多班级自然角荒芜的现象，教研组的解读是，一些教师不重视、懒惰，通过检查、扣分会引起她们的改变。但仔细分析，我们发现，真实的解读应该是：教师对自然角的真实作用不明确，教师缺乏有效管理自然角的方法，自然角成为了教师的包袱。
对教师行为的解读如果不到位，教研组采取的措施就无法支持教师，也不可能获得教师的认同。只有正确解读教师，发现问题的真正原因，然后采取适宜的方式给予支持和帮助，才可能达到教师、园方双赢的目的。
一、封闭式解读到开放式解读
所谓封闭式解读，是指从教研组主观愿望出发，依赖教研组的原有经验对教师言行进行解读的方式。这种解读虽然在短时期内，在某些业务提高方面会有成效，但因为不了解教师的真实需求，效果很难持久。所谓开放式解读，是指关注教师真实愿望，尊重教师成长的不同规律，尽力收集并分析教师的所有言行进行解读的方式。这样的解读方式关注的是教师的成长，符合教师的需要。
1．双向沟通。
每个幼儿园都在做教师个人规划、幼儿园分层教师规划，在实施中我们发现，这两份应该有关联的规划往往是自顾自：前者空而泛鈥斺�敽芏嗬鲜θ衔鋈斯婊侵缴咸副缓笳呷筲�斺�斨贫ㄕ哂惺倍蓟嵬俏淌χ贫ü裁垂婊Ｎ饩稣庖晃侍猓颐墙⒘怂蚬低Ｊ剑航萄凶樵谥贫骋徊忝娼淌Τ沙す婊毖胝庖徊忝娴乃薪淌ψ福磕杲幸淮蔚髡唤淌υ谥贫ǜ鋈斯婊保胂嘤Φ慕萄凶榻泄低ǎ佣魑约旱姆较蛞约翱梢源咏萄凶榇竦玫闹С帧Ｋ蚬低ǖ姆绞讲坏构婊嬲行В沂沟媒萄凶楹徒淌ハ嗉涞慕舛林鸾ッ魑⒄贰�
2．双向评价。
每学期教研组会给教师发放一份《教研活动评价表》，请教师评价本学期的教研活动。问题为：你喜欢幼儿园安排的哪个教研活动，为什么？你认为教研组在本学期给予了你哪些支持，哪些地方做得不够？你认为目前的教研活动存在什么问题？通过这样一份简单的调查问卷，教研组可以比较好地了解教研安排是否符合教师需求，为今后教研活动的开展指明方向，使得教研活动真正有效。同时教研组每学期也要为每位教师填写一份《教师教研活动评价表》，举例如下。
教师教研活动评价表
姓名：脳脳 教龄：5年 评价者：教研组
你为本学期教研活动带来的帮助
在本学期语言单科优质课评课中，你的评课观点新颖，角度独特，言辞犀利，为语言活动《不见了》提供了很好的建议。
你潜在的教研优势
独特的教学见解是你最大的优势，希望在教学研讨中多多发挥。同时，再多融入一些现代教学理论基础，可以更凸显你的优势。
为你加油
1、推荐给你的书籍：《理想的教学点子》
2、邀请你参与的共赢小组：语言小组
请你支持
就语言教学活动要在下学期开展一次沙龙，邀请你作为主要发言者之一。
这样的调查问卷督促教研组必须关注教师在教研活动中的表现，而且很好地促进了教研组对教师个体的解读。更为重要的是，教师们都感觉到自己是教研活动的主角，而不是可有可无的一份子。
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