教学反思：

　　1．满意之处鈥斺�斪プ∩�成，在肯定中加以引导。

　　课堂上，在处理学生识字的过程中我注重激发学生的兴趣，培养了学生的识字能力。如：在学习鈥溓р�澋淖中问保�老师问：谁能说一说你有什么好办法记住这个字。学生在回答时，有的说用笔画来记字形，有的说：鈥準�鈥澴滞飞霞右黄簿湍钼�溓р�潯６源死鲜�加以了肯定，说：他是利用我们前面学过的熟字加一笔的方法记住字形的，非常好。得到老师的肯定，又有同学模仿这一方法说道：老师，我是这样记字形的，鈥溕�鈥澣サ粢槐适�，再把撇变成竖就念鈥溓р�潯�

　　对此老师也加以了肯定，同时引导学生对两种利用熟字记字形的方法进行了比较，在比较中学生得出第一种利用熟字记字形的方法比较简单好记。课堂上学生互相交流自己的想法，互相补充，互相启发，吸取众长，共同品尝识字的快乐，并且达到识字择优的共识。同时学生在交流的过程中，倾听、尊重他人的意识及以及交往能力得到了提高。

　　2．遗憾之处鈥斺�敵鱿制�差，应在引导中帮助学生感悟。

　　在指导读好第一句鈥溝驴瘟耍�操场真热闹鈥澥保�我让学生对鈥溝驴瘟耍�操场热闹鈥濃�溝驴瘟耍�操场真热闹鈥�

　　两句话进行比较，想通过读一读、说一说，比一比哪句话好、为什么这一方法，使学生感悟鈥溦驸�澋暮�义，进而体会到学校生活的快乐，并通过读出你的感受表达出来。但在实际操作中，学生只是感受到鈥溝驴瘟耍�操场热闹鈥澲腥鄙倭蒜�溦驸�澴郑�读起来感觉很别扭，所以鈥溝驴瘟耍�操场真热闹鈥澱饩浠昂谩＠鲜β砩细�孩子指出鈥溝驴瘟耍�操场真热闹鈥澗褪撬挡俪√乇鹑饶郑�热闹极了，怎么热闹了读读第二句话。其实，此时当学生感悟不到或出现偏差时，可以通过结合上下文和学生生活实际、利用课件等多种手段，进一步指导朗读，帮助学生感悟。

　　教育家第斯多惠说过：鈥溡桓龌档慕淌Ψ钏驼胬恚�一个好的教师则教人发现真理。鈥澪颐堑慕萄Р恢皇谴�授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让学生能独立地获取知识，发展能力。