小学科学单元学习记录设计思路与使用建议(3)

　　（五）体现开放性。首先是内容的开放。在内容的设计方面主要是为了给学生的观察、学习、操作一个导向，引导学生多方面去学习、去思考。其次是答案的开放。不同学生完成这个“记录”的答案是完全不同的。如寻访小动物的记录，要求学生填写在什么地方、寻访到了什么小动物，这些小动物有哪些特点。由于学生走过的地方不一样，寻访到的小动物也会不一样，由于寻访到的小动物不一样，动物的特点也当然不一样了。三是形式上的开放，主要体现在设计方面的不拘一格。四是教学评价方面的开放，评价主体多元化，评价标准多元化，评价方式多元化。

　　（六）扎实落实课程目标。“记录”以《科学课程标准》为指导，分解、落实并达成以下教学目标：让学生知道一些浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯；了解并掌握科学探究的过程与方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和实事求是的科学精神；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。如在科学探究方面，由于学生们刚接触科学课程，不知道探究是怎么回事，也不知道怎样探究，“记录”就针对探究的问题设计探究步骤，引导学生一步一步地探究，落实科学探究目标。在培养学生的情感态度价值观方面，重视学生的体验，如要求学生用一只手捆东西、蒙上眼睛找一本书、用一只脚走一段路，然后让学生谈感受。这时学生的感受是多方面的，一方面更加珍爱自己，珍惜生命，但最多的还是残疾人太可怜了，对残疾人的关心、同情之心油然而生，情感态度价值观在体验中发生变化。

　　（七）渗透竞争、环保等意识。培养学生的环保意识是科学教学的任务之一，“记录”较好地对学生的环保意识进行了渗透。如：“我一共捡了 片树叶”，哪怕是小小的树叶也只能是“捡”而不是“摘”。“水”单元要求学生“假设与推想”：如果世界上没有水，结果会怎样？这实际上也是一个环保教育。告诫每一个人都要节约用水，都要爱护环境，保护好大自然。在竞争意识方面，很多方面进行了恰到好处的渗透。如：“我知道好多动物方面的知识哟”、“我知道水的好多知识”等问题的设置，实际上就蕴含着一种竞争，那就是看谁知道得最多，要想使自己知道的比别人多，就要去想办法，或者问老师、同学、父母，或者上网查找，或者到图书馆，或者自己动脑筋思考等方式，无形中拓宽了学生学习、了解知识的途径。所以，教师在指导学生使用“记录”的时候一定要注意激起学生的这种竞争意识，可以开展一些比赛活动，如：谁最多，谁最好，谁的最漂亮，为什么？以此强化学生的竞争意识。