小学科学单元学习记录设计思路与使用建议(4)

　　（八）“记录”既依托教材，又超越教材。“记录”的内容一部分是教材内容的强化，但又不局限于教材，对教材进行了创新，进行了拓展。做到把课内的学习、实践与课外的观察、实践与思考结合起来，把学校与社会、与家庭、与大自然、与学生的生活结合起来，把知识的学习理解与运用结合起来，要求学生在生活中学习，在社会中学习，在实践中学习，在各种整合中使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位于一体的目标得以达成。

　　二、“组成版块”说明

　　“学习记录” 根据单元学习内容灵活确定组成版块，不同的单元内容组成版块各不相同。但“科学知识”、“材料搜集”、“观察与思考”“科学与生活”、“科学实验”、“科学探究”、“拓展与创新”、“总结与评价”这些版块是最基本的。

　　“材料搜集”版块有“我的发现”、“我的问题”、“我的想法”、“我的发明”、“我的创造”等内容，目的是引领学生在平时的学习过程中要注意观察，发现别人没有发现的问题，发现不能被人发现的问题；要善于思考，要从平时生活中逐步学会提问题，提有价值的问题；要勇于创新，有了发现，有了问题后，还要有我的行动，有我的发明，我的创造。这个过程实际上就是学生从发现问题到思考问题再到解决问题的全过程。

　　“科学探究”是科学学习的主要方法，是科学学习的内容，也是科学学习的目标。由于学生们刚接触科学课程，不知道探究是怎么回事，更不知道怎样探究，所以，在直接抛给学生探究的问题后，分步骤引导学生实施探究，让学生掌握科学探究的基本方法，养成科学探究的良好习惯。

　　“学习评价”是每个单元的最后部分。要求学生在学习完一个单元以后，必须有一个评价，评价的内容是多方面的，评价的主体是多元的，评价的形式实行定性与定量的结合。教师评价既要考虑学生的学习态度，又要考虑学习效果和探究精神，既要考虑学习记录的完成情况，又要考虑学生的学习过程，评价的语言要精炼，要及时给予必要的、鼓励性的、指导性的评价。

　　“科学知识”以填空的形式出现，主要涉及教材单元中一些基本知识。“科学与生活”主要是引导学生观察科学知识在生活中的运用情况，并利用所学知识正确解释生活现象。“创新与思考”主要是利用所学的知识创造性地做一些事情，或运用、或设计、或创造等。“单元小结”主要是引导学生总结自己的收获、感受及建议，养成不断总结、不断反思的好习惯。

　　三、使用建议

　　（一）教师要鼓励学生大胆创新、求异，有个性地完成“记录”，充分体现自己的特色。

　　（二）教师要经常组织一些竞赛活动，把“记录”作为学生的学习成果进行交流、展示、评比，看谁做得好，谁画得多，谁写得多，谁的最漂亮，谁最具特色。还可以选择“记录”中的某一部分为主题开展活动，也可以让学生自由选择其中的某一部分在全班交流。

　　（三）记录要伴随学生学习科学的整个过程。教师要根据记录内容有意识、有目的地安排活动，或者通过一些后续活动将记录补充完整。已经完成的“记录”，由老师统一保存起来，作为今后该学科教学评估的重要依据。

　　（四）教师要以自己神圣的职责和义不容辞的责任，按照记录的要求引导学生走进科学这道神圣的大门。

　　该记录给教师们留有较大的创新空间，希望能够抛砖引玉，恳请提出宝贵的意见和建议。