这篇课文采取的是连环画的形式，课文中有生字，但不在课文中注音。编者的意图是：学生已经学了一个学期的语文了，要鼓励学生自己试着边看图边读课文，遇到少量不认识的字，可以猜读、跳读，可以问别人，使学生对阅读有自信心，读后能体验到成功的快乐。黄蓉老师执教的《小熊住山洞》比较好地体现了编者的意图。在让学生看图、听读课文、把学生引入情境之后，让学生自己读课文，并通过提问：如果你遇到不认识的字怎么办哪？来渗透解决的办法。学生就明白了：不认识的字可以查课后的字表，可以问同学，问老师。从教学实录中我们可以看出，黄老师比较重视读课文，并定位在读正确、读通顺上。这要求是适当的。读的方式也比较多样。有自己读全文，自己选择喜欢的段落来读，指名分段赛读、评读、全班齐读等等。在读中，老师注意发挥指导作用。比如，为了让学生读正确，老师注意正音，特别是平翘舌音、轻声。为了达到读通顺，老师注意指导长句子是怎么来断句的。为此，领读最后一段。这样，读的训练比较扎实。阅读教学中还有随课文识字的任务，黄老师在识字上注意调动学生的积极性，一方面引导学生自己解决不认识的字，其中渗透了方法、习惯的培养。一方面组织合作学习，利用集体的智慧想办法记住本科课的10个生字。这样，在自主学习的基础上让孩子来合作学习、鼓励发现。这样做事值得肯定的。此外，这个片段还有一个亮点那就是：老师把课文的内容编成歌曲，让学生在课中边唱边舞，做到动静结合，既活跃了气氛，愉悦了身心，又在不知不觉中，使学生加深了对课文的印象。一举多得，值得称道。