新课标一年级语文上册《小熊住山洞》教学片断
师:小朋友,这些生字娃娃又不见了,它又藏到课文里去了。你还能认出它来吗?我们再来读读课文,我相信这回小朋友一定能把课文读得既正确,又通顺。(先让学生自由读,再指名学生按自然段读,最后齐读。在学生读书的过程中指导学生读正确,读通顺。)
(点评:教师指导学生读课文,首先定位在读正确,读通顺上,这样要求是适当的。在学生读书的过程中教师充分发挥指导作用,注意正音,特别是强化了儿化音的指导;为了达到读通顺,教师注意指导长句子应该怎样来断句,为此领读最后一段。这样做,使读的训练比较扎实。)
师:那么通过读课文,你知道了什么?
生:我知道小熊喜欢森林的四季,舍不得砍树造房子。
生:我知道小熊一家没有住进木头房子,一直住在山洞里。
生:我知道春天森林的树上长满绿叶;夏天树上开满花儿;秋天树上结满果子;冬天树上有许多鸟儿。
生:我知道小熊不愿破坏森林环境,让小动物有温暖的家。
教师随机板书:小熊住山洞(点评:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,教学中教师以学生的阅读实践替代了教师的分析,使每个学生的生活体验,生命体验,情感世界与精神世界的体验得到了发挥。)
师:小朋友,小熊喜欢森林里的每个季节,那你最喜欢森林里的哪个季节呢?
生:我喜欢春天。因为春天万紫千红,非常美。
生:我喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人,打雪仗
。师:那请喜欢森林里春天的小朋友到这边,组成一个小组。喜欢夏天,秋天,冬天的小朋友各组成一个组。请小朋友先在小组内读读自己喜欢的段落,过一会儿,我们就来比一比。
(点评:尊重学生的独特感受及情感体验,让学生根据自己喜欢的季节分成春,夏,秋,冬四个小组展开比赛读,是本课的一个亮点。在指导学生有感情朗读时,体现了读书方式的多样性:有自主读,选择喜欢的段落读和指名分段赛读,评读,全班齐读等。可以说,整堂课充满了朗朗的读书声,做到了以读代讲。)
师:小朋友读得真不错,森林里的一年四季真是太美了,所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧,小伙伴给它们一家送鲜花来了。(出示带有课文插图的最后两个自然段)
师:你能像刚才读森林四季那样来读一读最后两个自然段吗?老师也很想读,你能教一教老师怎样才能把这两个自然段读好吗?
生:老师你应该把"一年又一年"读慢一点,这样显得时间长。
生:老师你应该把"一束束"读重些,说明送鲜花的小动物很生:老师你应该把"一直"读重些,说明小熊一家不愿破坏美丽的大森林,它们才一直住在山洞里。
(此环节的设计,充分体现了教师角色的转变,教师成了学生的"学生",实现了学生与教师之间民主平等的对话。)
师:这节课小朋友们表现得真不错。现在我们来休息一会儿,放松放松。请大家戴好头饰,找好位置,我们跳一跳,唱一唱,好吗?(播放课文中的四季插图和依据课文内容谱成的歌曲)
(点评:一堂课结束了,教师把课文内容谱成歌曲,在教室里让学生边唱边舞,做到了动静结合。既活跃了气氛,娱乐了身心,又在不知不觉中让学生加深了对课文的印象,积累了语言。一举多得,值得称道。)
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