陕旅版四上《Who is the young woman on the right?》说课设计

　　一、备写电子教案的过程

　　第一步：钻研教材，构思框架

　　首先认真钻研教材，根据教学内容，结合课程目标制定出本节课的基本框架：单词--短语--句子—课文—练习巩固。

　　第二步：研读教参，明确教学目标

　　依据以上指导思想，我确定了本节课的教学目标

　　1、熟练掌握left, right, middle等单词。

　　2、熟练掌握on the left. on the right, in the middle等几个重要短语。

　　3、会用“Who is ...on the ...”句型问答。

　　第三步：广泛搜集，整合教案

　　1.根据自己最初的课堂框架思路，我在各种教学资源网上广泛搜集优秀的教学设计，做备课参考的资源库。

　　2.阅读搜集到的教学设计，选择和自己的设计思路一致的教案，作为自己备课的基础。

　　3. 结合学生的实际情况，将比较优秀的教学设计，整合成适合自己的电子教案。

　　第四步：多次修改，形成完整教案

　　将备好的课，交教研组审核，组内人员针对本节课的教案提出不同的看法和见解，最后经过多次筛选，将对自己有用的内容添加到教案中。

　　二、课件制作过程

　　在课件制作之前，我首先充分了解了教学内容及课程标准要求，确定了教学目标及教学重难点之后，在网络环境中搜寻资源。例如：音频文件和伴奏音乐，从具体内容出发，找到有关本课关键单词left 和right的歌曲，找清晰又快乐的一节，用酷狗截下来，插入幻灯片里，就成了对课堂有用的一部分。又如：相关的图片资源，有的是在其他教学网中搜集到的，而且部分图片还经过了精心的加工、处理。最后，将整合好的资源打包整理，形成在教学中实用性强，通用性强、独特性强的课件。在搜集整理资源的过程中，我始终把握这样一个原则：课件中的一张图片，一个句子，一个动画，都是以服务教学，提高教学实效为目的的。

　　三、课件在教学中的价值体现

　　第一环节教学中，通过明显的动作和肢体模仿，让学生们学习并记忆几个重点单词。这种通过课件将学生引入所需的教学情境中的设计，既使学生达成了情感上的共鸣，又能引领学生以饱满的情绪投入这节课的学习，为提高课堂效率打下了良好的基础。

　　在第二环节的教学中，伴随着漂亮的图片和动画，说出感叹句，首先体现了本课的重点知识点。其次，用音频文件伴随情景表演，让学生们在快乐的音乐声中学会知识，认识到短语的运用，和句型的具体表达。然后让学生们自己表演，让他们用英语认识“左、右、中”，用活动记忆重点内容。学生在一幅幅鲜明生动的图像和节奏明快的音乐刺激下，注意力集中，精力旺盛，思维活跃。

　　接着播放一段自己制作的动画，猜一个谜语--Riddles。Riddles开发语言文学智能和逻辑智能。小学生有很好的想象力，通过riddles，不仅开发了语言文学的智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。在猜谜过程中，将语速放慢，配合手势，让学生动脑思考的同时，理解have的含义，充分开发孩子的语言文学逻辑智能。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。一步步的动作，也就逐渐复习着词汇和短语，做到更好的知识巩固。这样设计，使学生的思维能力、语言表达能力都得到了锻炼。并提高了注意力和兴趣。

　　最后请学生和我一起动起来，在欢快的歌声中学生用动作熟练的表达着本节课的知识点，学习中，语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作，动作就意味着语言。在笑声中自然的记忆了单词短语和句型。同时放松了学生的心情，提高了教学效率。

　　作业的布置使学生发挥想象，把课堂上的情景再现。起到更好的回忆和温故作用。

　　四、谈体会

　　这节课运用多媒体进行教学，不仅学生的学习兴趣浓，教学效果显著，而且使我在教学水平和教学业务方面也有不少的收获。通过在网上搜集资源，我看到了不少优秀的教学设计，促使我向名家学习，在整合的过程中我学会了取长补短。在多媒体的制作过程中我遇到不少困难，使我懂得只有不断学习，才能制作出更好、更优秀的课件，才能更好的服务教学。