设计理念：

　　“数学教学是数学活动的教学”，本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过几次数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。

　　教材简析：

　　这节课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。学习随机现象必须进行大量的观察和试验，但对于三年级学生来讲，首先是激发他们的学习热情，这就需要用学生喜闻乐见的形式来吸引他们参与学习。让学生通过活动来学习“可能性”。

　　学情分析：

　　对于三年级的学生，应该逐渐培养学生通过实验、操作，在小组合作学习、自主探索的基础上，有所发现，大胆地发表自己的看法，倾听别人的意见并能积极地动脑、动手参与数学的学习。

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

　　２。技能目标：

　　通过操作，能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

　　３。情感目标：

　　培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学重难点：

　　感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新知

　　师：同学们，下周学校将要开展一次文艺节目，每班出三个节目，为了公平，我们以抽签的形式决定哪个同学参加哪个节目，签中内容有跳舞、唱歌、猜谜、讲故事。

　　师：猜猜你自己会抽中什么签？

　　生1：跳舞

　　生2：唱歌

　　生3：猜谜

　　……

　　2、师质疑，问：你一定会抽到这个签吗？

　　生1：肯定

　　生2：不确定

　　生3：笑……

　　3、请学生动手抽一抽。

　　4、师：在动手抽签之前，我们只能是猜测，有可能是跳舞，也可能

　　是唱歌或者讲故事，（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题 可能性）

　　二、合作学习，探究新知