沪教版数学一年级上《物体的形状》教学反思
在上述片段中,学生们都投身于探求知识的活动中,他们动手操作,认真观察比较,独立思考,互相交流,发现了知识,领悟了知识,尝到了成功的喜悦。通过教学,我有以下几点体会
1、心理学家皮亚杰指出:活动是认识的基础,智慧从动作开始,动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程,尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主,动手操作更是一种以鈥湺澊兮溗尖潱鞫嘀指泄俨斡胙盎疃闹匾揪丁
在上述片段中,如果凭空让学生回答第一个问题,学生没有实际的操作过程,缺少空间想象力,必然会鈥溍柒澋簟R虼耍淌θ醚吖霰咄姹呓涣鳎男巳ぶ悄芏嫉玫搅颂岣摺Q诓僮髦校唤鲋懒烁髦旨负翁宓牟煌龇ǎ叶运亲髁吮冉闲〗帷H缜虻墓龇ǎ泳咛宓墓龆较蛑械贸隽蒜溝蛩拿姘朔焦鲡澋慕崧邸G蚝驮仓迥芄鲈叮沧逗驮蔡ü霾辉丁W苤诓僮魈剿髦吨校咨砭轮兜牟唤瞿艹浞终故久课谎牟拍埽怀鲅闹魈宓匚唬矣行У氐鞫嘀指泄俨斡胙盎疃嘌氖导芰痛葱乱馐丁
2、教师是引导者、评价者。新课程中教师的作用不是淡化了,而是要求更高了。新课程提倡让学生经历自主探索的过程,但不是放任自流。上述片段中,虽然第一和第二个学生回答得不完整,不全面。但教师的一句话鈥溔绻换环较颍懿荒芤换岫嶙殴觯换岫殴觯课裁矗库澠鸬搅艘甲饔谩Q谠僖淮蔚乃伎贾校嘉邮芘鲎玻玫搅烁卟愦蔚娜鲜丁M苯淌υ谇〉钡氖被右砸迹欣谘徊教剿魑侍狻H缃淌Ω蔡ㄢ湸髅弊逾潱蜗笊匕镏斫饬嗽蔡ㄈ剖裁垂龅哪烟狻T阝溡澋墓讨校淌棺⒁饬思だ兰垅湶钩涞煤苡械览礅濃溗档谜婧免潯=淌Φ某浞挚隙ǎ寡蚁搿⒏宜怠⒏也虏猓纬闪艘恢只ハ嘧不鳎ハ嗖钩洌ハ嗥舴⒌难胺瘴А
3、教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往,积极互动,共同发展。上述片段中,学生动手操作后,互相交流自己的看法,教师适时引导,在这个过程中,它不仅仅是一种认识活动,更是一种人与人之间平等的精神交流,对学生来讲,交流意味着主体性的凸现,个性化的表现,创造性的解放。
总之,在新课程改革中,教师不仅要在理念上认识学生的主体地位,而且要在行动中加以落实,从传统的一包到底的角色中解脱出来,调动学生参与实践,关注学生的发展,凸现学生的主体。
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