解方程是数学领域里一个关键的知识，在实际中，拥有方程的解法之后，很多人不会算式解题，但是能用方程解题，足以见得方程可以做到一些算式无法超越的能力。

　　而如今五年级的学生开始学习解方程，作为教师的我更应该让学生吃透这方程，突破这重难点。在教这单元之前，我一直困惑解方程要采用初中的鈥溡葡钼�澖馓猓�还是运用书本的鈥湹仁叫灾殊�澖馓猓�面对困惑，向老教师请教，原来还有第三种老教材的鈥溗脑蛟怂阒�间的关系鈥澖馓猓�方法多了，学生该吸收那种方法呢？困惑，学生该如何下手，运用鈥溡葡钼�澖馓猓�学生对于这个概念或许不会系统清晰，但是鈥湹仁叫灾殊�澖馓馐保�在碰到a-x=b和a梅x=b此类的方程，学生能如何下手，鈥溗脑蛟怂阒�间的关系鈥澙辖滩牡姆绞礁谋洌�必有他的理由，能用吗？

　　困惑！我先了解改革的原因（摘自教学参考书）：新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程。小学的思路及其算法掌握得越牢固，对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此，现在根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。从这不难看出，为了和中学教学解方程的方法保持一致，是此次改革的主要原因。但是从另一方面看出老教材的方法并无错误，而且能让学生清楚准确地掌握实际解题，面对题目不会盲目，而采用等式基本性质给学生带来的是局部的衔接，而存在局部对学生会更困难，如a-x=b和 a梅x=b此类的方程。

　　了解这一信息，我决定采用新老教材一起使用，先从教材中的运用等式基本性质教学孩子会解简单的方程，以便初中学习可以衔接，而初中的鈥溡葡钼�澮不崴忱�的接收，但是面对现在五年级的思维和解题的方便性，我再教学老教材的鈥溗脑蛟怂愎叵碘�澖夥懦蹋�至少这样能让现在的学生会解各种题型的方程。在我看来，这样的教学书本的知识不丢，方法又可以多种变通。

　　通过这块知识的整理，我感觉到教材需要教师好好的研究，才能用最合适的方式去教导学生，数学经常存在一种一题多解情况，老师就是引导学生走最好最合适的路。