怎样在故事表演游戏中促进幼儿创造力(3)

　　另外，教师还可以用商量的口吻与孩子一起商量表演的方法，而不是教幼儿怎样表演，这样幼儿演起来也就没有了压力。

　　2、语言、动作引导的开放性

　　记得孩子们刚开始表演的时候，哪怕是故事中的对话，若表演的

　　某一个孩子说错了一点，其他孩子都要赶紧给他纠正。这原因不用说当然也是我们老师的“榜样作用”导致，因为我们总是要求孩子尽量用原文中角色的语言来进行对话，这也就造成了孩子们的语言失去了创意。动作的指导上也一样，教师的示范只会让幼儿原本照搬，给他们的思维上了一种定势。于是，我试着把孩子们请到故事中，让他们参与到文学作品的编创中来。我在组织孩子们简单熟悉作品后进行讨论，启发孩子们开动脑筋，想办法设计角色的语言和动作，使之成为汇聚幼儿集体智慧的创作过程。表演时又鼓励孩子大胆进行增加或删剪，用自己的话去说，等等。例如，表演《三只蝴蝶》的开始部分，三只蝴蝶在草地上做游戏。三个表演的孩子，一会儿拉起手做集体游戏，一会儿又闻闻花香，还有的在跳舞，还不时地编上了台词“哇，花好香呀！”……他们把自己在草地上做的游戏很自然地迁移到了表演中。

　　动作四：让幼儿独立解决矛盾冲突

　　在故事表演游戏的过程中，总是有着这样或那样的问题，幼儿游

　　戏中的矛盾也随之产生。以前，我们因为“怕”，所以总是习惯充当问题的调解者，使幼儿一遇问题就想依赖老师，这与幼儿创造性的发挥是背道而驰的。为了使幼儿游戏的创造性有更好的提升，我试着慢慢引导孩子自己去尝试，然后大胆地放手让他们自己去解决这些矛盾。例如，在表演《小兔乖乖》时，一组幼儿发现人数多了一个。怎么办呢？我便启发孩子们想办法，多出一个小朋友可以干什么？幼儿立刻开动脑筋，有的幼儿说：“可以让他先当观众，等会再让他表演。”有的说：“我们可以多出一个小兔。”……孩子们想到的办法都很不错，都得到了我的肯定，问题也解决了。这样的创新使问题和矛盾一个一个都迎刃而解了。

　　动作五：鼓励幼儿大胆、合理的创新

　　表演中，幼儿会根据自己对作品的理解，运用已有的知识经验，创造性地进行表演，我们要善于发现和保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原有作品的基础上进行合理的创新。例如，在表演《小熊请客》活动中，幼儿改变了用石头砸大灰狼的方法，而是在食物中放了毒药以后扔出去让大灰狼吃，从而毒死了大灰狼。有的幼儿则准备了手枪，打开门把手枪对准大灰狼……幼儿大胆地创造、改编，沉浸在创作的乐趣中。我们要及时发现和捕捉幼儿的这些闪光点，及时地给予较好的评价，激励幼儿发挥创造性。在幼儿表演完后，还可以让幼儿相互评价，教师有意识地引导幼儿从表演幼儿的创造性方面进行重点评价。这样幼儿在思想中就会有这样的意识：我把自己的想法说出来，演出来，老师就会表扬我，说我爱动脑筋，表演得好。从而让幼儿在游戏中产生创造意识，并进行创新。同时，幼儿也从中收获许多，特别是创造能力得到了充分地发挥、发展。

　　总之，故事表演游戏虽只是一种游戏，但它却有着很高的教育价值，使得幼儿的身心得到很好的发展。我们要摒弃以往的旧观念，尽量避免教师干预过多，抑制孩子的积极主动性、创造性，培养幼儿独立解决问题的能力，保护好幼儿积极的创造性。只有这样，才能让幼儿放松自由地游戏，大胆创新，使故事表演游戏的价值真正体现出来。