园本主题结构游戏的组织与指导策略
结构游戏是幼儿的创造性游戏之一,使用各种结构材料(如积木、积塑,沙石、泥,雪、金属材料等),通过想象和手的造型活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。皮亚杰认为这种游戏“既包括了感觉运动的技能,又包括了象征性表现”,有利于促进幼儿多种能力的发展。因此,我们在构建园本课程的过程中,把结构游戏作为重要的研究内容,在组织方式、指导策略等方面,积累了一些有益的经验。
创设游戏环境,鼓励幼儿积极参与结构游戏
结构游戏的开展,依赖于开放、丰富的物质环境和平等、宽松、自主的心理环境,让幼儿能够自主选择、探索发现、自由建构,才可能实现幼儿多种能力的发展。因此,我们从拓展幼儿活动空间入手,把活动室、寝室内外以及走廊都作为幼儿的结构游戏场地,并尽可能合理调配使用,保证幼儿的游戏时间,让幼儿园的每个角落都成为幼儿游戏的乐园。
与此同时,我们为各年龄段的孩子提供了符合其年龄特点的丰富的结构材料,以满足幼儿活动的需要。小班以色彩鲜艳、大小适中并便于操作的材料为主,中班提供多种类、有一定难度并需一定力度操作的材料,大班则以精细的有难度的、创作余地更大的结合结构的材料,并辅之以纸箱、纸盒、挂历纸、冰糕盒、贝壳、鹅卵石、可乐瓶、吸管等废旧物品作为辅助材料,以充分发挥各种游戏材料的使用价值。各班按结构游戏主题的需要,互相调剂游戏材料的使用,在提高材料使用率的同时也培养了班与班、教师与幼儿之间团结协作的精神。
尊重幼儿意愿,引导幼儿自主进行建构活动
让孩子成为游戏的主人,必须尊重幼儿的游戏意愿,让幼儿能够自主选择结构材料、自主选择操作方式、自主选择场地、自主选择玩伴、自主选择游戏主题,这便是我园开展结构游戏的五项自主原则。如小班“我爱我家”的结构主题就源自于园本课程中“我爱我家”的主题活动,孩子们根据主题活动的相关内容,用垒高的技能把纸盒、积木等搭出“我家的房子”,并拼接成居民小区,还在“小区”内用平铺的技能搭出小路、花园等景物。再如中班“美丽的幼儿园”、大班“可爱的家乡”等结构主题,同样都是在园本课程主题活动的基础上由孩子们自主确定的。在主题教学活动的基础上,孩子们积累相关的主题经验,并将之运用到结构活动之中,很多结构成品,都反映了孩子们在主题活动中的学习经验。
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