幼儿园律动活动游戏化的实践研究(2)

　　二、中班幼儿律动活动游戏化的实施策略——凸显主体，创设情境

　　律动需要兴趣作为支撑，而更需要教师做一个恰当的引导，中班幼儿在基本适应了幼儿园的生活之后，对于外在世界变得更加的好奇，他们的理解力较小班幼儿也有了明显地提升。在这个时期开展律动活动游戏化的实践中，我们主要通过创设情境的方式来开展，情境创设是音乐学习的一个重要的途径，鉴于他们的心理特点，情境更加符合他们对于游戏的探索心理。成人的眼光是无法看清儿童的世界的，我们要全面了解孩子们的思想，想他们所想，如他们所愿，打造一个真正属于幼儿主体的活动。

　　例如在律动《蝴蝶与花》的实践教学中，我们就采取了创设情境的方式来激发幼儿参与律动活动的欲望，并将幼儿的活动主体性充分地展现出来，给予他们足够的时间和机会，让他们在律动游戏中去感受音乐的美好。中班的幼儿特别愿意去自我展现，在活动中更能够表现的很出色，我利用游戏材料制作了很多的花贴满了活动的区域，孩子们看到这些美丽的花立即就兴奋起来了，“你们愿不愿意在花的海洋中去尽情地飞舞呢？”引导结束，我将主动权交给了幼儿，播放着背景音乐，让他们化身美丽的蝴蝶去尽情地飞舞。没有刻意的舞步，没有任何的限制和约束，孩子们在纵情的飞舞中仿佛真的成为了快乐的蝴蝶，精神上得到了极大的享受，美在他们的心中弥散开来。

　　三、大班幼儿律动活动游戏化的实施策略——放手课堂，培养创新

　　传统教育的思想可谓根深蒂固的扎根在教育者的心中，但是挣脱这些藩篱却迫在眉睫，我们不能无视音乐的教育作用，也不能将充满着快乐因素的音乐课上成是枯燥的盲从课，这样就会使音乐的美育作用无法实现，也会使学生在学习音乐的过程中毫无兴趣。放手课堂，让学生在其中尽情地徜徉，这才是我们的音乐教育者该努力的方向，彰显出学生的主体地位，还给幼儿的一个美好的童年，有何不可？大班幼儿的律动活动游戏化的实践中，我们以培养幼儿的创新精神为主要的教学目标。大班幼儿本身已经具有了一定的表演能力，所以我们在表演区给予他们自主律动的空间，让幼儿自己去创造游戏，去随着音乐的节拍动起来，丰富幼儿的音乐情感。