幼儿园律动活动游戏化的实践研究(3)

　　例如在《捉泥鳅》这首歌曲的学习过程中，律动活动就在孩子们的集体努力下变得充满了游戏化的因素。开始的时候我情境导入，为其播放了有关的视频，问题导入激发幼儿的游戏的兴趣，“小朋友们，你们见过泥鳅，摸过泥鳅么？它啊，滑溜溜的，让你捉不到呢。”孩子们立即变得兴奋起来，我继续引导孩子们“你们谁愿意成为了一条黑黑的小泥鳅让我来抓呢？”孩子们奔跑起来，有的自愿成为了抓泥鳅的，而有的也在无形中成为了那只小泥鳅，意想不到的是，孩子们忽然进行了比赛，有的幼儿说，“我们比赛谁抓的多。”孩子们欢快的在音乐的配合下进行着律动游戏，这样的律动远远比教师设置好的律动动作更加的有创造性。幼儿的创新能力得到了培养，他们自己很自然的去手拍手的进行节奏的划分，一边听音乐一边拍手等待被抓的表情，让我们看到了游戏在音乐律动中的巨大的影响力。我为幼儿的理解力感到震惊和骄傲，也为自己的放手课堂而倍感欣慰，事实证明，还给学幼儿快乐的同时，不仅可以使他们收获知识，还可以使他们在内心爱上音乐。

　　只有放开，才会有收获，也只有放开，才会有懂得，人生如此，音乐亦是如此，摆脱那些传统教学理念的羁绊，让音乐随学生的心而动，这样的音乐才最动人，才最有吸引力。

　　总之，在幼儿的音乐律动活动教学中，快乐的因子应该弥散在活动的每一个处，教师要立足于幼儿的主体地位，创设适合不同年龄段幼儿特点的情境，摆脱传统教育理念的束缚，让那份童真留在音乐活动中，让游戏成为律动的主要活动形式，只有这样幼儿才会感受到音乐的美好，感受到那种轻松的感受，从而依托音乐对其进行美育。本研究实践证明，游戏能够在幼儿学习音乐的过程中，无形中熏陶他们的情感，让音乐走进他们的心灵深处，开出快乐的花朵。