相互“尊重”才能有合作

　　家园合作就是家长和幼儿园互相配合，互相沟通，建立起一种合作、和谐、一致、互补的关系，从而达到对幼儿的成长教育起到同步、和谐、一致、互补的教育作用。如同班级会有或开朗或文静等不同气质类型的孩子一样，家长们同样会有不同的气质类型以及学历、教育观等方面的差异，对家园合作的态度和行为也会不一样，我们会和各种类型的家长接触，应如何处理好与各种类型家长的关系，引导和帮助他们共同担当起教育好孩子的责任。我们结合不同家长的特点制定不同的策略，使更多的家长更有效地参与到家园合作中来。

　　1、和他们握握手——尊重积极参与家园合作的家长

　　能积极参与家园合作的家长，大都重视家庭教育和幼儿园教育。他们关心孩子，愿意主动与老师沟通，既了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，也反映孩子在家的情况。他们大多能直率表达自己的意见，和老师共同探讨孩子面临的问题，并能以较高的热情参与幼儿园的活动。

　　这部分家长是家园合作的理想伙伴，教师要以友好的态度，足够的热情回应家长，及时的对他们的意见要求作出反应，谦虚真诚地请他们为家园合作出谋划策，使家长们感到幼儿园真正信任和依靠他们，进一步唤起他们合作的责任感。

　　2、为他们喊加油——尊重被动参与家园合作的家长

　　这部分家长教育孩子的心理和行为总是处于摇摆和矛盾之间，他们将孩子送到幼儿园就把教育孩子的任务交给了老师，很少再去主动了解和学习，接送孩子不是把孩子早早送来就是因为有事情晚来。考虑到孩子的感受不得已参与半日开放活动，但他们十分重视孩子在知识技能方面的学习情况。这部分家长对幼儿园老师给予厚望，往往能认真填写家园联系手册。

　　和这部分家长进行沟通时，我们不要求他们每次都参加到家园活动，而是针对他们时间有限的情况，预约家长早来或晚走几分钟，询问或介绍孩子在家里和幼儿园的一些情况，及时解决问题孩子最近的问题。还可以通过电话交谈，家访等形式与家长进行沟通，鼓励家长对孩子多些关注，以真情打动家长，使家长从内心感受到老师对她们的尊重，感受到老师的诚意，从而赢得家长的理解、支持和配合。

　　3、拉他们一把——也要尊重忽视家园合作的家长

　　我们常常听到有些家长抱怨：“这孩子和他爸爸一样不爱学习。”“这孩子像我不爱吃青菜。”这部分家长忽视孩子的发展，往往低估幼儿的能力，认为一切不可逆转，对幼儿的进一步发展抱有消极的态度。他们的子女在幼儿园里存在交流、学习等方面的问题，如有攻击性行为，对学习有倦怠的情绪。家园交流的内容几乎就是家长听老师告状，长此以往损伤了家长的自尊心，家长逐渐回避和幼儿园正面接触，但他们的孩子往往是最需要家园合作、共同努力的。

　　因此，教师要主动伸出合作之手，拉这部分家长一把，使他们加入到家园合作的队伍中来。和他们进行沟通时，首先要有同情心，站在家长的角度考虑问题，不要发生了问题才和家长沟通，以免引起家长的恐慌和反感心理。可以利用早晚接送孩子的短小时间里，对孩子最近某些细微的进步表示欣赏和肯定，让家长看到老师对孩子的关注，也让家长得到一些鼓励，树立家长的信心。和家长谈论孩子的问题时，一定要提出可行性强的意见和建议。在家园合作的活动中，教师要对这部分家长进行特别的提醒，建议他们参与活动。教师真诚、尊重的态度，定能够将这部分家长拉到我们身边，共同教育孩子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高云飞 北京市顺义区滨河幼儿园