蒙台梭利教育教育课程方案介绍（三）(3)

　　在小学里，典型的蒙台梭利课程为孩子们提供学习不同乐器的机会，还会教孩子们识谱，创作音乐和组织音乐团体。例如，新墨西哥州阿尔伯克基的一所小学说，他们拥有一只鼓乐队(Leto，1996)。?　

　　七、文化课程：地理和科学?　

　　蒙台梭利哲学框架中所包含的是所有生物和非生物间地相互联系着的有序的观点(Monte ori，1977)。这一哲学观不仅是蒙台梭利关于生命科学与生物科学的教学方法的基础，而且也是蒙台梭利称之为"自然的和文化的"地志的教学方法的基础。?　

　　蒙台梭利认为人类的需要是十分广泛的，所以人类要使用不同的方法来与自然相互作用以满足这些需要，而对世界不同文化的学习也是一种对人类所使用的各种方法的学习(Monte ori，1965)。文化庆典，对某一特别文化的了解，或者使用不同文化背景下的物体或容器，这些都是在蒙台梭利教室里孩子们可能吸收不同文化的方法。在完整的课程设计中，孩子们可以从很广的范围内和很多的活动中自由地进行选择。?　

　　例如，在学习日本文化时，儿童在生活实践区内用筷子夹东西，做日本饭团；在感知区年幼的孩子们把不同花色的漂亮服饰搭配起来，并品尝绿茶；在语言区，他们学习日本人在日常交往中的表达方式(你好，对不起，谢谢)，在数学区，儿童数着烧制在搪瓷碟中的洁白的小石子，在地理区他们玩着亚洲地图(日本部分)的拼图游戏；在艺术区，他们又在修筑日式假山花园(平整沙地，并把石块搭得很美)；最后，他们在生活实践和戏剧表演活动结合区建造了一家日本茶社，每次进两个人，互相为对方提供茶道服务(儿童观看了来访者的茶道表演之后)。?　

　　在大多数蒙台梭利教室里，教师都会为孩子们提供地形的自然模型(例如，被水环抱的岛屿，绿波荡漾的湖泊)，大陆或地球上其他区域的拼图游戏。?　

　　对学龄前儿童来说，科学探索要涉及到"直接观察(这可以提供归纳和检验假说的基础)，在直接观察中对自然属性的感觉为后来的抽象思维提供了实验性基?quot;(美国蒙台梭利协会，1996)。对年幼的儿童来说，这意味着与自然界的日常接触；它为孩子们提供了积累经验、认识事物和把自然现象归类的机会；它还为孩子们提供了问"什么?"和"怎样?"的机会和每天与成人接触的机会。这些成人愿意做天生具有好奇心的儿童的良师益友。　

　　实施特点　

　　一、蒙特梭利教育法施行五大步骤