蒙台梭利教育教育课程方案介绍（四）

　　蒙台梭利教育教育课程方案介绍（四）

　　此外，在蒙氏教育的施行上，有两点注意事项：　

　　1.给孩子自由　

　　“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。　

　　简单的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发

　　展不会健全。　

　　蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”　

　　“自由”该如何教育呢？蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必须掌握三大原则，即：　　○1预备符合成长需求的环境　○2协助与观察孩子在环境中的需求○3订立明确的行为规范并时常提醒孩子自我控制。　

　　因此，对孩子应该以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”（操作）。　

　　蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。　

　　二、实施特点　

　　蒙台梭利课程的实施中，以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中体现出来。　

　　（一）让幼儿自己做，也就是所谓的“不教的教育 ”　

　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。　

　　蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Help me to do it by myself” （幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。 　

　　让我们来听听幼儿说：　

　　“我听到了，　

　　但随后就忘了；　

　　我看到，也就记得了；　

　　我做了，　

　　我就理解了。　

　　（二）把握儿童的敏感期　

　　蒙台梭利的发现敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代研究所证实的观察。对幼儿来说，若在某种特性的敏感期学习该特性，要比他在生命中的其他时期学习该特性来得容易。蒙台梭利环境运用了这些事实，让孩子在各阶段的敏感期，自由选择活动。 何时开始？