从素质教育观看奥尔夫音乐教育(2)

　　奥尔夫教育体系中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动中通过调动儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习和想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。

　　奥尔夫明确提出，重要的是学习过程，而不仅是结果。儿童在成长、实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是在实践中的体验和获得的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。在即兴的活动中，培养了儿童的敏锐听觉、精确的节奏感、对于音乐形式、结构的感知、对于音乐形象、表现的理解和高度的集中注意、默契的相互配合。实际这是对儿童音乐能力的全面发展。

　　儿童从幼年起，通过大量歌唱民间儿童歌曲，培养了兴趣，也熟悉、积累了民族的音乐语言、旋律音调，并逐步感受到音乐与语言的完美结合。实践中，幼儿园大班的小朋友就可以为他们熟悉的歌谣即兴地编配曲调歌唱。随着年级的增长，在教师的帮助下，通过学习、了解、分析本民族音乐的旋律特征、调式特征、结构特征和音乐材料发展的基本手法等等，引导学生进行实际创作，发展他们的创造性思维，锻炼学习使用他们所熟悉的音乐语言表达自己的思想和感情。

　　在以上音乐教育对于创造力培养的分析可以看出，学校艺术教育重视的是创造过程对人的影响和审美经验给人带来的感受、体验，而不仅是追求成品。在音乐的创造性活动中没有对错，不会造成儿童的挫折感。而这个尝试的过程能够使他们体验到发现、探索的乐趣，成功的喜悦，表达了自己的独创个性、丰富了自己的经验，这是教育中最有价值和意义的部分。