多元智能理论在中国的实践追问(4)

　　（三）我们的教育管理者和教师具备了实践多元智能理论的团队精神吗？

　　托马斯.霍尔认为，一所学校如果教师和管理者不具备高水平的团队精神，就不可能有效地运用多元智能。“一个尊重、重视学生需要的强有力的教师群体，能够帮助学生成长和学习。好的教师可以改变学生的人生。”教师团队意味着教师之间在情感、知识与智慧等方面的支持、互动乃至通力合作。学校中的教师个人如学生一样，具有不同智能强项与弱项，如果让一名教师来对学生实施七、八种的多元智能教学，既不现实，也和多元智能基本理论相悖。但作为一个教师团队，每位教师在尽力展现自己智能强项的同时，还可以通过成员之间扮演的“智能专家”角色，从其他教师那里得到所需的智能强项支持。教师团队教学，使教师能从不同智能角度去观察和了解学生，并指出更适合其智能发展或学业成长的道路。凯一学校校长伯拉诺斯曾说过：“一个有效的学校方案起点是教师间的讨论、合作以及他们的专业发展。方案的规划者必须是它的执行者”。这句话道出了实施多元智能教学的一个重大人力因素。反观我国多元智能教学实施，我们依然要问：我们的教师了解与分析过自己的智能强弱项吗？我们真的在培养教师团队精神上做出了巨大努力吗？我们的教育管理者和教师是不是愿意共同一道为实践多元智能而努力，包括共同了解学生、共同开发课程、互相观察彼此工作以及互相学习？我们是不是已经把那些正在实践多元智能的教师和学校管理者凝聚成了一个为共同目标而不断积极思考与积极尝试的团体？只有肯定的答案，才有望实现多元智能教学的成功。