bgcolor="#FFFFFF">

　　教学目标

　　(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

　　(二)培养学生推理迁移能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：培养学生计算的正确性。

　　教具和学具

　　口算卡片。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．板演：

　　40000简写成(　　　 )；70000简写成(　　　 )。

　　2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

　　27＋38=　　　　　 670＋80=　　　　520＋400=　　　　64－38=

　　530－400=　　　　 730－300=　　　 80－54=　　　　　430＋70=

　　540－200=　　　　 35＋16=　　　　 360－80=　　　　 250＋400=

　　(二)学习新课

　　教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？

　　教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

　　1．教学例1。

　　口算：250＋470。

　　提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

　　有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

　　教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？

　　相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

　　(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

　　(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

　　教师肯定以上几种想法都是正确的。

　　2．教学例2。

　　口算：540－370。

　　启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？

　　相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

　　(1)540－300=240，240－70=170；

　　(2)54－37=17，推出540－370=170；

　　(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

　　教师肯定以上想法都是正确的。

　　练一练

　　(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

　　360＋180=　　　　　　　　　　　 520－150=