研究性作文教学在网上的研究和发展（4）

　　我的作文教学及研究故事系列之九十五

　　研究性作文教学在网上的研究和发展（4）

　　这篇文章一贴出，大年三十立刻开始，彭州冰雁、独孤求败、林中水滴、论语、友蔚、逸风学士、being、 Helei-410、尖头叉子等，从不同地角度，针对我的观点进行了讨论。大家畅所欲言，促进了我对作文教学思考的逐步深入。

　　这次谈论，从大家所谈出的观点来看，总体上分为三种倾向：

　　第一、支持派。这一派，以彭州冰雁为代表。

　　第二、反对派。这一派，以尖头叉子为代表。

　　第三、即支持有反对，从中发现提出问题，使我研究的问题得到了发展。

　　不过，所有的观点，都是我进一步思考了“作文教学情境”的问题，使我对作文教学的认识更加丰富、向纵深发展了。

　　下面，是我们的讨论情况：

　　彭洲冰雁：

　　高启山老师对作文教学的见解很精彩！

　　推进小语教学的“活动化”，让学生在活动中生成新知，在参与中发展能力，在作文教学改革方面大有文章可做！

　　我市也正在进行习作实践活动的尝试与研究，还希望与高老师多多交流。

　　独孤求败：

　　在下有不同之见，请赐教：

　　1、像上文所说的那种做法已经大大超出了"写作"这一范畴，而变成了类似于"体验生活"等方面的综合活动了。虽说作者能够扯上一些新课改的中的理论进行遮掩，但毕竟"写作"的外衣已经远远罩不住上文所列举的活动的数量和质量。换句话说：打着写作的旗子，做着性质已非写作的综合性实践活动。虽说对学生来说利远大于弊，但我们是来研究"写作"这一单纯命题的性质内容作用等，所以我们自身先不要混入"圈里"迷失方向。或者说您搞了那么多的活动，学生收到了很多的教益，目的仅仅是为了"写好作文"，岂不让人笑话。由此我想到，首先我们应该把"写作"当作一个"附属品"研究，不要把它当成了主角，真正的主角是学生的成长，是真实的生活。所以我们应该把"写作"在学生成长过程中的位置定准，然后才能更加科学的去对这一命题进行分析。

　　2、学生的写作是个切入点，我们的目标是要解决"写作教学"中的问题，但如果我们层层剥入，仔细推敲，也许最后会在解决问题的同时发现的更多......

　　3、建议思考的线索宜从"写作与人，写作与生活，写作与社会"的关系入手，或从"生活与写作，人与写作，社会与写作"的逆向关系入手。

　　（显然，独孤求败从文章观点的论述上面提出了质疑：作文在活动中，是什么样的关系？活动仅仅为作文吗？的确，在谈论事物基本属性的过程中，我显然忽略了这个基本问题。因此，现在我想，作文教学，应该放到一个整合的环境中去认识。这，也正是我高研究性作文教学的初衷。）