指导学生朗读，培养读书习惯(2)

　　对于篇幅较长、自然段较多的课文可由几个人或全组全班学生接续读。

　　为了让学生根据教师提供的线索或序目理清文章脉络、捕捉关键词句，

　　可出示相关提示问题，引导学生细心默读，在读中思考勾画。为了诱发

　　想象，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、

　　描写生动的地方或古诗词，教师指导学生小声自由读或闭目听教师吟诵。

　　为了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，

　　可进行分角色表情朗读。为了强化记忆，活跃气氛，对于诗歌、警句或

　　精彩的“点睛”之笔也可以齐读。为了较好地进行朗读训练，做到“先

　　扶后放”，“有扶有放”，刚开始可采用师生相互伴读，有一定基础后，

　　为了提高朗读效果，采用分人或分组轮读比赛。因材施教，精心设计读

　　的形式，在于学生读熟、读通、读好课文，培养良好的读书习惯，提高

　　理解和运用祖国语言文字的能力。

　　四、给学生充裕的读书时间

　　方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学

　　生一定的读书时间，至少有三分之一的时间云读和思，进行圈画勾点，

　　理解体会。利用早读等时间，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练

　　篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，

　　让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成

　　良好的读书习惯，并终生受益。

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