以读为本问题解决(2)

2008-10-18 |

　　（二）问题的提出

　　在学生比较充分感知课文的基础上，引导学生质疑问难。对学生的问题，要引导归纳整理，并帮助明确主要问题。估计学生解决主要问题有困难的，老师可适当补充铺垫题。对在解决主要问题过程中能解决的其他问题，留待后面解决，否则可先解决。

　　（三）问题的解决

　　对梳理出的主要问题要重锤猛敲，腾出充裕的时间、综合运用各种教学方法引导学生学习。主要问题可能是文本的思想内容的感悟，要解决的是文本理解上的重点和难点；也可能是表达方法的领悟和迁移运用；还有可能是优美词句的积累。主要问题可能是1-2个，也可能多达3-4个。主要问题的解决视问题类型而定，问题类型不同，解决问题的方法也不同。属于思想感情的领悟的，可以综合运用重点词句品味法、生活经验联系法、联系上下文的方法和感情朗读法等；属于表达方法的领悟和运用的，可以用比较法和模仿法；属于文意的把握的，可用整体把握法或信息筛选法等。

　　三、模式适用范围

　　“以读为本，问题解决”的教学模式，既适用于叙事特点鲜明的文章，也适用于抒情性很浓的文章，还适用于说明文或其他形式的科普文章。根据文章不同特点，在“问题的解决”期，要采用不同的教学策略。如，抒情色彩浓的，可指导多朗读，多体验，多想象；叙事特点鲜明的记叙文或说明文，可引导学生筛选主要信息，整体把握文意。

　　四、　　　课例演绎

　　下面以《田忌赛马》教学设计为例，说明如何运用这一模式。

　　（一）补充背景、激发兴趣

　　板书课题后简介孙膑

　　（二）指导初读，整体感知

　　1、学生自读、思考。

　　2、指名读全文。

　　3、了解阅读情况：

　　读了课文，你们知道了什么？

　　（课文的主要内容，课文的叙述顺序，生字的音、形，部分生词的意思等。）　　　　　　

　　（上述两个环节，指导学生比较充分感知课文，而不是急着要求学生质疑问难。）

　　（三）质疑问难，抓住重点