真情感悟 激情共享

　　真情感悟 激情共享

　　――《一粒种子》教学案例简析

　　朗读：让儿童用真情去触摸课文；　感悟：让儿童用心灵去体认世界；

　　对话：让儿童用情感去描摹诗意；　共享：让儿童用智慧去享受语文。

　　案例背景：

　　1、 教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　2、 设计理念

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　3、 课前准备

　　课前让学生去做种子发芽的实验，观察并做好记录；多媒体课件

　　教学实践

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。］

　　二、 自主学习，读中识字

　　1、 用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、 抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、 认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、 全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字，最后再转换角色，让学生当小老师，不仅避免了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。］