精彩对话 魅力课堂

　　教学随笔

　　精彩对话　 魅力课堂

　　课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。我们强调课堂“对话”的创新价值，正是改革课堂教学、着力培养学生创新思维的重要手段之一。课堂“对话”是一门艺术。教者引导“对话”有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的“对话”，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，进发出创新思维的火花，逐步树立创新意识。从这一角度说，课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法。

　　精彩对话体现创新思维的新颖性。比如在教学《揠苗助长》一课，这样对话：（1）那个农夫“巴望”禾苗长高的焦急心情从课文里还有哪些词语看出来？（学生：转来转去、自言自语）（2）那个农夫为什么费了好大的力气，但结果禾苗却全部枯死了？（他太急了、他应该问有经验的农夫、他施肥不足……）（3）如果你是那个农夫你会怎么做？（学生根据植物生长展开讨论热烈，产生了许多结论。）这样对话教学，使学生茅塞顿开，从心里体验到那个人的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言功能，又培养了学生的创新意识。

　　平等对话刺激创新思维的多元性。师生的教学对话，它意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性。也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师如能对所提问题，引导学生从多角度、多方位加以分析、研究、思考，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。比如在教学《三个儿子》，这么对话：（1）老爷爷为什么说他只看见一个儿子？假如你是那位老爷爷，你想对两个妈妈说什么？（2）你想对那个“没有什么特别的地方”的儿子说什么？（3）三个儿子谁是真正的儿子，为什么？（因为这个儿子有孝心，懂得妈妈的辛苦，帮妈妈减轻一些负担……）（4）学生问老师：您是妈妈，您喜欢哪个儿子？（老师从古到今，讲述了许多经典故事，引导学生懂得孝敬父母的道理）。再比如教学《丑小鸭》，这么对话：面对曲折凄凉的生活环境，他没有忘记对美丽的深情向往，于是丑小鸭毅然选择离家出走，他这么做到底对不对？（有说对的，因为他太孤独，没有人疼他、爱他，与其在家里遭讥笑、受欺负，不如离家出走，或许会好。也有说不对的，因为，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢掉了性命，其实即使他不离家他仍然会变成一只漂亮的天鹅，只是要经过一些时间，再说小孩子是不能离家出走的……理由各异）对话真正地拨动了孩子们自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声，才能超越课堂、超越学习，变学习为一种真正鲜活的课堂生活。