新课程下地识字教学探究(4)

　　第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学生有许多识记方法。如：

　　说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多捧。

　　演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。

　　编一编：顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力。”

　　四、开发资源，在生活中识字

　　在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动，使学生树立“生活即是识字时”的观念。

　　利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训，走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多小朋友的名字，接下来，我让学生先分小组、大组为单位发本子，继而发全班小朋友的本子，比比哪个小朋友认得的同学名字多，发本子的速度快。对此，小朋友个个兴致勃勃，全班学生的姓名总共100来个汉字，短短一个月，大多数学生就全部认得了。在识记生字时，学生就会联想到小朋友的名字，很容易把它记住。如认识“悄”字，有个小朋友是这样记的，左边一个“忄”右边一个“肖晨曦”的“肖”，那个名字被当作识字办法的小朋友兴奋极了，其他小朋友也感到很有意思，这个字一下子就记住了。上学期期末阅读测试时，有一部分学生就用伙伴的名字里没有学过的字来补他们课内不认识的字的，从而都得了满分，识字的兴趣更高了。