绿色课堂　绿色语文(4)

　　? 3.“我也当一回教材的主编”

　　? 我经常与学生共同商定删除文质不美的课文，引导他们自编教材。首先让学生收集自己喜欢的格言、成语、名言、警句等，到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品，从中外寓言、童话、诗歌中选出美文，装订成册。然后自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇。最后把自编的教材与全班同学交流，实现资源共享。我的想法和追求是，不仅给孩子字词句段篇这些量的积累；还要让那些经过一代又一代人生命参与和证明了的古今精品和人生格言警句，如同空气一样滋养学生，如阳光一样照耀孩子的心灵，让每个学生的血液和骨髓里都充满着先哲们的生命哲学和人生理想。

　　? 同时，我还引导学生发挥自己的想像，通过收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充。如学习《十里长街送总理》一文后，学生远远没有满足于对课文的熟读和背诵，他们想了解更多的有关周总理的事迹。于是，他们观看了有关周恩来的影片，阅读了周恩来逝世后人们对他哀悼的新闻报道，让爷爷奶奶讲了一些有关周总理的故事，听了赞颂怀念总理的歌曲、诗歌，到书店买了一些介绍周总理的书。最后把自己喜欢的内容“粘贴”到了教材上。这时，学生才有一种满足感。他们对周总理的认识也由浅入深，由感性到理性，真正体会到了人民对这一伟人深深地怀念之情。

　　真正充满生命活力的课堂应该是：

　　当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？

　　当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？

　　我能否从学生的眼中读出愿望？

　　我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？

　　我能否使学生的争论擦出思维的火花？

　　我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？

　　我能否让学生在课堂上"豁然开朗""茅塞顿开"或者"悠然心会"？

　　我能否让学生在课堂上"怦然心动""浮想联翩"或者"百感交集"

　　我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮？……

　　这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力，构建绿色课堂提供了重要启示：真正的学习从来就不只是纯粹智力增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。只有让课堂教学映射出“生命的意义”，才会让学生插上“生活”的翅膀，真正体会到“人文”的色彩，“生活”的精彩，也只有这样，才能把素质教育落到语文课堂实处，我相信，绿色课堂必将迎来语文教学的春天！