质疑　激疑　解疑(5)

　　他说因为第二种情况下，乙做的时间正好是第一种情况下乙做的时间的一半，如果把第二组时间同时扩大2倍，则两个人完成的工作量相当于总工作量的2倍，实际上多出来的工作量也就是由甲多做引起的，而甲多做的时间为（8×2－6）小时，刚好就是甲单独完成这项工作所用的时间，因此甲单独完成这件工作所用的时间即为：8×2－6＝10（小时）。这种解法无疑是一种创新独特的解法，我拍手鼓掌进行了鼓励，同学们也以热烈的掌声对这个同学进行了赞扬。由此可见，学生不一定不如老师，只要老师启而得法，学生的智力、能力等是可以得到充分发发展的。

　　常言道：授之一鱼不如授人一渔。学会是前题，会学才是目的。在教学实践中，我们每一个教育工作者都要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。教师应注意使学生明确在哪儿找疑点，教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处；如果有的学生提的问题有时不得要领。有时只言片语，有时浅显幼稚。教师要循循善诱不厌其烦。还要注意让学生明确质疑问难必须勤学善思，有创见；认真观察，善比较。我们每一个教育工作者，在课堂教学中，应该根据学生学习的认知规律，提倡、鼓励、引导学生质疑，运用不同的形式去启发学生解疑，久而久之，学生的思维能力会得到显著提高。

　　江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪

　　作者情况简介：

　　蒋仪，小学高级教师；工作单位：江苏省江阴市青阳镇旌阳小学

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