积累语言的几种途径(3)

　　三、复述中深化积累

　　复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。因而，复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。如果说背诵是小学生掌握和积累语言的有效途径，那么，随着年级的升高，复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习语言方法。

　　复述根据要求和难易不同，可分为简要复述、详细复述和创造性复述。要求抓住语言材料中的重点词句进行复述，是三者的共同要求。在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解。如教学《田忌赛马》一课时，可让学生扣住“扫兴”、“垂头丧气”、“转败为胜”、“目瞪口呆”等词语，详细复述课文，后作默写词语的练习，并引导学生对田忌何以取胜发表不同看法。如此复述为学生提供了充分内化语言的机会，使学生理解、积累课文语言材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。

　　四、课外书中拓宽积累

　　一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。

　　从一开始的每天背诵一首儿歌，到后来学完拼音后的读各类注音读物，到再后来的各类儿童读物。每天必须保证15分钟的时间，有家长评定成绩，上不封顶，依各人喜好可以延长时间，予以不同的奖励。成语是汉语特有的而且最大量使用的熟语形式，一般是四个字的。成语大多有出处，一般都来自对历史事件、古代寓言的概括。因此，成语富有情趣、节奏、意境，具有突出的“语感”特点，学生喜闻乐见。

　　由此，我们从一年级第二学期开始，“在课前占一点，在课上挤一点”，利用每天语文课上课前的时间让学生们讲成语故事。由学生自由报名，形式也很自由，可以读，可以讲，也可以演。那一长串的名字，足可以证明孩子们的积极性。我还在黑板的一个角落布置了“成语角”，记录下每天的成语，要求孩子们看见了就读一遍，能记的记一遍。每周五下午第三节课用十分钟时间进行比赛，看看谁是“成语辞海”。孩子作文中“冒”出的一个个成语让我们感到欣慰，孩子们的“积累”远远超过了我的想象。